VACUUBRAND閥頭No:20636747開始供應(yīng)
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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品牌 型號
joycedayton ITEM:S3MDE28115 S/N:025084-00 with two repair packages 電機
GoTec EMX 08-TKD/DLC Art.Nr.9680020102 FA-Nr:1509671234
HYDRO-AIR 39D1422/2 G3/8 快速接頭
HAHN+KOLB 7228 Gr.XY
Luetze 716107 繼電器
Himoinsa Himoinsa see the photo
HIWIN MGN12CZ0HM 導(dǎo)軌
Bulgin PX0587, Infor: female connector CEE22 2P + T 10A
JOYNER DUJ-125/75 氣壓缸
GE Probes， Z4 KL50 B4E
SOMAS A43-SC-060-F16 Mat No.H84.584668 Nr.35334-01 氣動執(zhí)行器
JVL SMD41B3 步進電機驅(qū)動器
Kipp K0697.20125 螺母
Kipp K0701.20 螺母
END-ARMATUREN DN65 PN16 XH: VO561008 球閥
IMTRON TSA-POTI2-P100-5K-BW-V1 電位計
WIKA P-10 7639356 壓力變送器
halder 24740.0203 鋼質(zhì)手柄
halder 2203.008 彈簧定位銷
Kraus & Naimer KG10，AT12F85607/000200
Kraus & Naimer CA20-W02637/001-A215
FIPA GR02.022-BR 十字鉗
FIPA GR01.028-BR 橫板
FIPA GR02.051-BR
FIPA GR02.050-BR
FIPA GR02.013A-BR 夾鉗
FIPA GR01.020A-BR 橫板
DEVILBISS PRO-200-16-K-HP 噴嘴
DEVILBISS PRO-320-12-12-K-HP 槍針
DEVILBISS SRI-510-HP 槍罐
DEVILBISS SRIPROL-HV5-10-HP
DEVILBISS PRO-102-TE20-K-HP 空氣帽
DEVILBISS PR0-205S-12-K-HP
binks 0811-7500-1 噴槍
motrona IP251 信號轉(zhuǎn)換器
GGB BB 2012 DU 聯(lián)軸器用軸套
IWIS Nr.1031281
engmatec 1872-14-000 插頭
coax VSV-F80DR
coax VSV-F65DR NC 546191
festo PRECISION PRESSURE REGULATOR 0.1-10BAR LRP1/4-10
festo DOUBLE DIAPHRAGM AIR PUMP 1/2
HERVIEU 18-40-50 控球螺紋桿
HERVIEU 15-40-60，D40，140Kg
HERVIEU 15-40-20 LG TIGE 22MM，D40，140Kg
HERVIEU 250-511-150-B30 ， Infor: Wheel - Reference : 250-561-150-B30
HERVIEU 23-411-100B20，D100，300Kg
DNH SAFE-10P(T) 工業(yè)揚聲器
Mahle PI7310 DN PSVST10 過濾器
Hafner MNH510-701
kollmorgen AKM54 G-ACCNR-01 伺服電機
P+F 3RG4012-0CD10 感應(yīng)傳感器
Bucher CINDY-16-B-SNS-S100-A-G10-1-SVA350 3/4" SAE-flange (6000psi), setting 350bar (B-A), NBR-seal 油壓傳動閥
Duplomatic HC2C-160/70-75-K0-S-11/20 汽缸
Sigrist TurbiGuard
NORD Motor 112MP / 4 BRE40 HL TF IG22 Serial Number: 201208730-100 18540433
NORD Motor 132LH / 4 BRE100 TF F IG12K Serial Number: 201243917-200
NORD Reducer 160LP / 4 BRE150 TF F IG12K SH Manufacturing Number: 201200310-200
EDWARDS APGX-MP/NW16/ST/ST
EAO EAO 03-021-002
GUTEKUNST D-115H-10 彈簧
GUTEKUNST D-064 彈簧
Bender B913054 AGH675S-7-2000
Bender B91065120 IRDH275BM-727
Grafotec 30157
PHD STP5 20X25-AE-M
SKF SKF 6001 2ZC3
Glenair 1316 IT41 06GFA 32-68S PG29 N4
Georgii Kobold KOD 7410-1A-8/2 MB/S17 Nr.455338 400v 電機
"HOMMEL R020088.001, 100-550NM 3/4"" 扭力扳手"
ecolab 417400224 塑料管接頭
ecolab 39524112 插頭
ecolab 39524107 插頭
ecolab 295253 電源適配器
Schneider XAPM3206
pall HC4704FKP16H 濾芯
pall HC4754FKN26H 濾芯
E-T-A 1616-21-15A
E-T-A 1616-21-5A
INOR APAQ HRF 0-100C/4-20MA W-GN9-100-ZW 1XPT100
KUEBLER 7.924.0100.300.9378 編碼器
EA Valpres 2000 WOG PN140
Fairfild RFD200-22R
Fairfild 1RFD200-100R
speck V 155 -55 .1076 真空泵
WIKA-zky type: S-11 , P#9083537
HASKEL M-71，NO:M502-556_8800PaMax
EBRO E110 0712 010 00001411
Schneider XVEL2M4
GLOBE 430-022 （motor tape RM410） 壓縮環(huán)
MBS 7066 ASK 31.3 600/5A 7066
JUMO 202820/40-1000-87/000 塑料保護套
KROM IFW15-T 火焰探測器
haenchen T-Nr408554 10-30V DC3-200mA sn=1.5mm
VISHAY SK-700ART 1157659SER,1218
HYDROKOMP KMP-5-K052 快速插拔式單向閥
Infastaub Typ:R PN:320409 電磁閥
Infastaub Typ:A1 PN:019948 膜片
samhydraulik H1C 75R 0610-254449
INDUcoder ED58-6-500000-05-D-SC12，SN:1104/342361109 編碼器
halder COD. 23050.0116
INDUTRON NIP25C DP 24VDC/0.2A
Sommer MFS204KHC 接近開關(guān)
Italvibras MVSI 15/7000F-S90 電機
festo LR-1/4-D-O-MINI Nr.162591；F143
ROTADISK RD160
HENNIG VK 131005435/60? 248162
HENNIG VK 131005435/60? 430999
HAHN+KOLB 7241 45-60KG
FIPA GR02.250
FIPA GR02.240 夾鉗
FIPA GR02.070A 工件夾具
FIPA GR02.061-BR
Hilger 336 200 10 frenostat 2000 制動器
INTZA 510.285.000
Franken 1936A010 10R0.5
Franken 9190.250443 D25
Franken GZ351001
Franken 9584A.08515
Franken 2887A010 D10
RIETSCHLE ZFP145（06）
Hosco SSQD-4-314
Bucher QX42-32 R 齒輪泵
marposs 3427848426 測量儀
Magnecraft 199BMX-14 110-125DCV
Fibro 2480.22.00150.080.1 氣彈簧
INTRAMA RS2000-YELLOW
INTERNORMEN 01NL.630(635).10VG.30.S1.P, 316499 濾芯
Ettinger 07.06.815 1
Ettinger 14.49.061 1
Ettinger 07.04.805 1
Ettinger 5.13.159 1
Ettinger 05.82.050 1
Ettinger 5.14.069 1
Ettinger 4.80.160 1
Ettinger 07.06.815 1
Ettinger 14.44.130 1
Ettinger 144.44.100 1
Ettinger 05.43.705 1
Ettinger 14.44.150 1
Ettinger 05.49.625 1
Ettinger 03.11.086 1
EBRO Z011-A DN50 PN10 Body: GGG40 + Seat: EPDM + Valve plate: 1.4529
pall HC2246FCP6H50 濾芯
pall HC0293SEE5 濾芯
pall HC9601FCT16H 濾芯
pall PFT3020UE5um
DIGI SENS 10.032348.1
PIAB 31 16 674
AVENTICS P/N: R911311494
FISHER FSDVC2000-401/AC FOR SN.18931072 閥門控制器
CROUZET 81505160 閥門定位器
JUMO ATH-22 603026/0202 60/00523153 015865030101126 溫控器
EKD KOLIBRI 50.095.0/75 1.5m 拖鏈
lika IT65-H-360ZCP4CR 編碼器
Eltime Controls HOURS RUN METER DIN-RAIL MOUNTING 24VDC ELTIME CONTROLS BZG48/2-A
klauke 43R8
klauke HR410
klauke HR46
NORD SK 80S/4 電機
HEMOMATIK HMFB-00 0=200 0=225 自動控制器
End Armaturen 7011045/14580-16/16 ART-NR:DG2D2122040/HB 油壓傳動閥
HYDROKOMP KMP-5-K052 快速插拔式單向閥
GEFRAN TK-E-1-E-B04C-M-V 2130X000X00 include CON006 壓力傳感器
Funke TPL 00-K-8-22 s-nr:738862 板式熱交換器
sime-stromag AC64-50CP 控制器
coax MK15-NCD 14810C1 油壓傳動閥
IPF MZA72175 接近開關(guān)
schenider LAD2 1-30S
schenider CAD32
schenider LUCA12FU 110-240V（LUB12）
HALFEN HM40/22-A4 L=50m 導(dǎo)軌
Hawa HGH550
Schneider ABL8RPS24050 電源
PULSAFEEDER GH6-ACCEKX-XJG D/N:SD-2775 25L/MIN 14㎏/c㎡ A351-CF8M 泵
JUMO 902150/10-386-2001-1-6-140-11-4500/316 電阻溫度計
GOUDSMIT TPGC024088 電磁鐵
DIT F20542 測量頭
Mac 45A-AA1-DDAJ-0KJ/24VDC 5.4W WECAB0001 電磁閥
Mac 225B-111CAAA 電磁閥
HYPERTAC Male pin 1.5mm2 15835
評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標(biāo)及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀(jì)初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認(rèn)證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證通常被認(rèn)為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認(rèn)證資格的專業(yè)性機構(gòu)負(fù)責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認(rèn)證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認(rèn)證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。
2我國高等教育專業(yè)認(rèn)證與評估現(xiàn)狀
我國專業(yè)認(rèn)證起步較晚，20世紀(jì)90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標(biāo)志著中國工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度?！督逃?019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估?；谝陨弦蛩兀瑢Ω呗氃盒５膶I(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認(rèn)證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。
3在高職院校開展專業(yè)評估的意義
3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量
我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標(biāo)準(zhǔn)的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標(biāo)準(zhǔn)評估或認(rèn)證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認(rèn)為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。
3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足
高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院?？砂褜I(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。
3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認(rèn)證過渡，推動高職教育化
如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認(rèn)證體系，推進專業(yè)認(rèn)證，培育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認(rèn)證、評價體系，適時引入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，由認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認(rèn)的必然要求。
4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標(biāo)體系研究
國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標(biāo)體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標(biāo)達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)，32個三級指標(biāo)。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標(biāo)體系則由各地區(qū)以通用指標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標(biāo)體系。另外評估標(biāo)準(zhǔn)尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標(biāo)體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標(biāo)體系提出如下建議。
4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵
醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向?！陡叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標(biāo)體系二級指標(biāo)“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標(biāo)觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準(zhǔn)確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標(biāo)進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。
4.2加強教法、教材的指標(biāo)觀測
作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標(biāo)，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標(biāo)觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成度（當(dāng)然評估教育目標(biāo)的直接指標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標(biāo)“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標(biāo)。
4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標(biāo)
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴(yán)格臨床教學(xué)基地認(rèn)定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等專科教育評估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標(biāo)“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標(biāo)。
4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標(biāo)
職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認(rèn)可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標(biāo)的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標(biāo)達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準(zhǔn)入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標(biāo)“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。
4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標(biāo)
前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標(biāo)這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標(biāo)體系一級指標(biāo)“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標(biāo)，該二級指標(biāo)下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標(biāo)?？傊呗氃盒ｉ_展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標(biāo)體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。
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Mankenberg EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T 通排氣閥
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Honsberg CRE-025HMS-139 流量傳感器
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評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標(biāo)及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀(jì)初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認(rèn)證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證通常被認(rèn)為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認(rèn)證資格的專業(yè)性機構(gòu)負(fù)責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認(rèn)證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認(rèn)證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。
2我國高等教育專業(yè)認(rèn)證與評估現(xiàn)狀
我國專業(yè)認(rèn)證起步較晚，20世紀(jì)90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標(biāo)志著中國工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度?！督逃?019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。基于以上因素，對高職院校的專業(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認(rèn)證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。
3在高職院校開展專業(yè)評估的意義
3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量
我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標(biāo)準(zhǔn)的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標(biāo)準(zhǔn)評估或認(rèn)證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認(rèn)為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。
3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足
高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院?？砂褜I(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。
3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認(rèn)證過渡，推動高職教育化
如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認(rèn)證體系，推進專業(yè)認(rèn)證，培育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認(rèn)證、評價體系，適時引入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，由認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認(rèn)的必然要求。
4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標(biāo)體系研究
國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標(biāo)體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標(biāo)達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)，32個三級指標(biāo)。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標(biāo)體系則由各地區(qū)以通用指標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標(biāo)體系。另外評估標(biāo)準(zhǔn)尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標(biāo)體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標(biāo)體系提出如下建議。
4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵
醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向。《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標(biāo)體系二級指標(biāo)“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標(biāo)觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準(zhǔn)確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標(biāo)進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。
4.2加強教法、教材的指標(biāo)觀測
作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標(biāo)，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標(biāo)觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成度（當(dāng)然評估教育目標(biāo)的直接指標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標(biāo)“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標(biāo)。
4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標(biāo)
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴(yán)格臨床教學(xué)基地認(rèn)定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標(biāo)“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標(biāo)。
4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標(biāo)
職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認(rèn)可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標(biāo)的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標(biāo)達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準(zhǔn)入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標(biāo)“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。
4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標(biāo)
前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標(biāo)這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標(biāo)體系一級指標(biāo)“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標(biāo)，該二級指標(biāo)下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標(biāo)?？傊?，高職院校開展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標(biāo)體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。
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Middex WK2 best.NR.9401 斷刀檢測儀用探頭
R+W ES2/150/A/W/25/25/100/8-150 聯(lián)軸器
Bartec 17-21BE-M010/0000 電纜
Bartec 03-9828-0035 電纜
ARGO-HYTOS HD049-188 過濾器
ARGO-HYTOS V3.0817-08K4 濾芯
ARGO-HYTOS HD419-258 過濾器
ARGO-HYTOS HD319-258 過濾器
ARGO-HYTOS V3.0510-18K4 濾芯
ARGO-HYTOS V3.0823-08K4 濾芯
ULTAG ULT 02.1.502 Nr.20150134 過濾器
ULTAG ULT 02.0.516 Nr.20150229 過濾器
Honeywell D 06 F-1-DVGW 0896 DN25 A 減壓閥
Gardner Denver V-VC150-20GH ID：VC01502055E 真空泵
Honsberg FW1-015GP006 流量傳感器
Waechter GmbH DZ600N12K 二極管
noelle-profi-brush 235200 塑料制刷子
ABB R35T4 + ZYEA80X30 ; The impeller for M2BA 355SMA 4 B3 No.3482678 風(fēng)機葉輪
G. Bee GmbH AKP 964-1"-DAE42，0060059161025 球閥
ATB AF 160L/2F-11 3893893-2 電機
heidenhain MT12 ID:243602-06 位移傳感器
SSZ SSZ-CVS/N/3/230/24 自動控制器
heidenhain 810800-30;ECN 113 2048 編碼器
BIKON 1012-25-50 聯(lián)軸器
BIKON 1012-45-75 聯(lián)軸器
BIKON 1012-60-90 聯(lián)軸器
SCHNEIDER SD328BU25S2 自動控制器
OPTIMA SPANNTECHNIK 42218006/00;MHKZ 100 Sonder,3090006 液壓缸
Regina 27090083MS Rollenkette 083 Regina-Nr. 54 滾子鏈
Regina 2719008311S Verbindungsglied 083 Regina-Nr.: 26/54 滾子鏈
Regina 2719008315S Verbindungsglied 083 Regina-Nr.: 30/54 滾子鏈
Baumer GXMMW.A202PA1 編碼器
WOERNER 100VPB-B,VPB-B/6/0/0/M3/20/14/20/V 油分配器
Ahlborn FWA050T 溫濕度測試儀附件
Ahlborn FPA15L0250 溫度傳感器
Ahlborn ZB2590TK2 附件
Ahlborn ZA 1006EKG 附件
Ahlborn Mess- und Regelungstechnik GmbH SW5600WC1 軟件
Ahlborn OPG2+OPM1+OPK01L0050 溫濕度測試儀附件
Ahlborn MA710 數(shù)據(jù)采集器
Ahlborn ZA 1904SD 附件
Ahlborn ZA 1601RK 附件
Ahlborn FKA 0251（5kN） 溫濕度測試儀附件
Ahlborn MT8635TH6 溫濕度計
Ahlborn ZA8635AKTH 溫濕度測試儀附件
Ahlborn ZA1919DKU5 插頭
Ahlborn FHAD 36RIC102L05 溫濕度傳感器
Ahlborn FKA 0251（0.1kN） 溫濕度測試儀附件
Ahlborn Mess- und Regelungstechnik GmbH ZB9636M15 數(shù)據(jù)采集器配件
CEJN 19-911-5100 軟管卷盤器
SIEMENS 1FT6062-6WH71-4AH6-Z 伺服電機
Eltex TCB030 / S0 自動控制器
Vischer & Bolli 752500 管接頭
Ismet SST 1,5 Nr.703436 變壓器
NOR-MEX ZW N97/72 聯(lián)軸器
heidenhain 559682-30 光柵尺
heidenhain 664036-01 尺帶
heidenhain 298197-26 電纜
heidenhain 346243-03 讀數(shù)頭
heidenhain 325413-01 光柵尺調(diào)試檢測儀
speck DS 360.0018 葉片泵
JUMO ATH-2 603021 溫控器
Honsberg UM3K-015GM070 流量傳感器
Elesa+ganter 113.4-10-25 定位銷
SAIA KOP160J7MWVAN00 計時器
Wilo DrainLift Con Artikelnummer : 2528555 潛水泵
comar 12-MKA CB C8 電容器
Multi-Contact 19.0303 EGH-061/SS 鉸鏈
heidenhain 749147-02 編碼器
heidenhain 331666-01 位移傳感器
heidenhain 383987-01 位移傳感器
heidenhain 572250-05 光柵尺
heidenhain 355530-05 光柵尺
heidenhain 298402-01 電纜
heidenhain 360645-02 電纜
heidenhain 331314-02 位移傳感器
SIEMENS 3RT1015-2BF42 接觸器
Honsberg G-015RI-959342 流量開關(guān)
Honsberg FW1-015GM006 流量傳感器
hydac ETS 1701-100-000 溫控器
INOR MinIPAQ-HLP, Typ K, 0...600C, 4...20mA 校準(zhǔn)變送器
AIRTEC M07311HN24V=EX037 油壓傳動閥
OTT 9560007492 ADAPTER HSK-A 80/B100 拉力計用測頭
HIRSCHMANN 9630077 Spider 8TX 943376-001 以太網(wǎng)交換機
SIEMENS 3RK1301-0BB10-1AB4 電動機起動器
SIEMENS 3RK1301-0AB10-1AB4 電動機起動器
STAHLWILLE 713R/40 20-400 扭力扳手
Omil Typ PAO-MC 20-A-P-RO-ID, Ident-Nr. 15104017 氣動旋轉(zhuǎn)單元
SCHROFF 20817501 CODIERKEILE RAL7035 100STK 鍵控
SCHROFF 24560356 X-FUEHR.SCH IEEE RT 160T 10X PCI
SCHROFF 24560356 X-FUEHR.SCH IEEE RT 160T 10X PCI
SCHROFF 34560784 X-MODULSCH.HINTEN 84TE H-VT 布線槽
SCHROFF 24560255 X-ESD-CLIP FUEHRUNGSSCH 50ST 布線槽片
SCHROFF 30845253 LOCHSTREIFEN 84TE NUTZBAR 插孔
SCHROFF 34561384 X-GEWINDESTREIFEN 84TE M2.5 插孔
SCHROFF 24560359 X-FUEHR.SCH IEEE GN 160T 10X 電源
SCHROFF 24560130 NTS TORXSCHR M4X14 (100STK) 螺母
SCHROFF 21101853 EMC PROFILDICHTUNG 3HE 10STK 墊片
SCHROFF 24560256 X-ESD-CLIP IEEE 50STK 卡槽
SCHROFF 34560384 X-MODULSCH.VORNE 84TE H-LD 布線槽
SCHROFF 24560141 LIKOSCHR-TORX.2.5X9.3 100ST 螺母
Westlock 2646ABYN-CCYYE-11 感應(yīng)傳感器
heidenhain 243602-06 位移傳感器
INFICON 511-010 氣體分析儀
heidenhain LC 183 2640mm ID：557680-22 光柵尺
Rossel ALSTE-RT-KB-1,5-300-3 熱電偶溫度計
ILMADUR ￠ 150 x 20 mm DIN7080 280℃ 10kg 透鏡
SCHMERSAL Typ TZFWS-S230VAC Art.Nr.: 101025510 安全門鎖
Ganter Griff GN300-108-M12-63-SW 門把手
Fronius NT60 4.070.627 Z 控制器用信號傳輸電路板電路板
Dorfner 5A100-K10-VAX 35m/s 400x127x50 砂輪
Steidle Lubrimat L60,Nr.18530 潤滑裝置
LOHMEIER MP-7021 鋼制安裝蓋板
LOHMEIER F-204 鋼制安裝蓋板
LOHMEIER BG-124030-ST 鋼制保護外殼
finder 34.51.7024.0010 接口模塊
finder 93.01.7.024 接口模塊
finder 095.71for95.63 接口模塊
finder 40.31.9024.0000 接口模塊
finder 95.63 接口模塊
finder 99.01.9.024.99 接口模塊
SCHUNK 0303070 KGG 140-60 夾爪
GANTEC NT20-01-230 電源
wandfluh MVPFA06-P/A-100-G24/ 減壓閥
SCHUNK DPG-plus 125-1 ID:0304341 夾爪
SCHUNK KA BW08-L 3P-0300-PNP 電纜
SCHUNK MMS 22-S-M8-PNP 接近開關(guān)
SCHUNK DPG-PLUS 100-1-AS ID:0304333 夾爪
Sommer LG4-20 夾爪
PMA 9407-998-00003 電纜
PMA KS800：9407 480 30001 溫度控制器
PMA 9407-999-09101 軟件（載體：光盤）
MTS Metallbaubeschlaege AG 233-9103 鉸鏈
lechler 490.523.1Y.CA.00.0 Nr: 8424 9000 噴嘴
Perske KRS35.5-2D-0126(01371745) 電機
Spieth MSR 125.2 液壓鎖緊螺母
Spieth MSR 140.3 液壓鎖緊螺母
Montech GPPM-2Y 工具夾具
X-Sensors ID-Nr:440949 信號放大器
Buehler WW6/SW，Nr：3004999 液位傳感器
KUEBLER KUEBLER 8.A02H.5151.2048 編碼器
STEGO 03504.0-00 插頭
SEPVOMECH 12.446.3178 CLA30 RN1C300 FO FC2 POR SP VERS.3 IEC63 B14 RH 滾珠絲桿
Codan 40m 4804015000 橡膠軟管
Knick P15000 H10~10V4~20mA24VDC 隔離器
SKF CARR40*500*2/D24DB 液壓缸
heidenhain 296746-06 聯(lián)軸器
heidenhain ID: 376 846-SH 編碼器
Murr 333717 插頭
Murr 277171 接口模塊
Murr 236082 半導(dǎo)體變流模塊
Murrelektronik 23006 半導(dǎo)體變流模塊
Murr 333699 插頭
Murrelektronik GmbH 7000-40341-2240200 電纜
Murr 7000-88531-0000000 插頭
E+E EE371-TEHA07D08／CD2-Td03(with Das Ursprungszeugnis) 溫度傳感器
Rexroth 5763600220 換向閥
SLACK & PARR FDR 6/9 S3A 分流閥
Schonbuch IPLI 1214 接近開關(guān)
ASA-RT ATB-CZ/2K/5EIN6 負(fù)荷傳感器
pall 89451365 濾芯
steute BZ16-12F IP67 Nr.: 1355618 感應(yīng)傳感器
AS TECH HMM04188004 Tr300x8 液壓螺母
FLUID-TEAM ESC-2000-U 信號放大器
SPM SPM TRV-20 脈沖振動傳感器
Drumag ZHS-A 36/110-D-N-3099689. 氣缸
WETRON 300-1000099 KBS-6/2 400V/50Hz V1.3 自動控制器
hilscher Masterlizenz 附件
hilscher NET-100-RE-DN/+ML 網(wǎng)關(guān)
speck A.GO.G40.PM3 (TOE/CY6091.0159) 離心泵
heidenhain ERN 1331 1024 ID:735117-52 編碼器
Conec 82660C - KL 500- 5K0/M-SEFZM 電位器
EMG LIC 770/11 光學(xué)對邊傳感器
norelem 27705-0510 鋼制調(diào)整墊腳
norelem 21882-10 直尺
norelem 03089-3105 彈簧柱塞
norelem 27705-0710 鋼制調(diào)整墊腳
norelem 06212-406X20 把手
norelem 06161-412 鋼制手柄
norelem 07460-151 鋼制調(diào)整墊腳
norelem 27705-0508 鋼制調(diào)整墊腳
norelem NLM02040-1101 機床用支撐腳
norelem 07460-201 鋼制調(diào)整墊腳
norelem Normelemente KG 02153-08036 附件
norelem 27627-161 軸承
norelem 26106-02001055 緩沖器-橡膠制
norelem 27705-0712 鋼制調(diào)整墊腳
norelem 03089-2105 彈簧柱塞
norelem 27627-16 軸承
norelem 21882-11 直尺
norelem 02010-061 支撐腳
norelem 03108-510 定位螺栓
norelem 03031-208 彈簧柱塞
B&R 5PP320.1214-39 工業(yè)計算機
Proxitron OSA6747.18G 感應(yīng)傳感器
Honsberg UR3K-050GM690 with Protective bellows 流量傳感器
GESgroup IH950.3000R63.01014 編碼器
Semadeni NR:0553 塑料管接頭
leine&linde 577968-01 編碼器
AirCom D7A-C3 減壓閥
OMT ND108B/R103/NS108A7D24 聯(lián)軸器
hydac OF7S10P1M1B10E 過濾器
ZIEHL-ABEGG Artikelnummer: 124957H 電機
LORENZ X-KD6/A-FL-3m/PVC 附件
LORENZ DF-30 5000NM 扭矩傳感器
Legris 1100P1004 塑料軟管
Legris 1100P040427 塑料軟管
Legris 1100P0604 塑料軟管
Legris 1100P0804 塑料軟管
Conec VERT-X 2201 736 151 402 編碼器
ABUS LIS-SE AN17787 自動控制器
REGIOLUX PFK2/36 230V 2X36W IP54 熒光燈管
WITT-Gasetechnik R53 G3/8RH (IG) 單向閥
Ci DLA2-12D3 導(dǎo)軌
Ci DSM40-690,Ersatzmodul für DS40-690 避雷器
Ci DS43S-320 避雷器
Ci DS41S-690 避雷器
Ci DS40G-600 避雷器
Ci DS98S-24 避雷器
Ci DSM40-320 避雷器
Ci DS41S-320 避雷器
Ci DLA-06D3 導(dǎo)軌
B&R X20DO6321 接口模塊
B&R X20DI4372 接口模塊
B&R X20BC0083 接口模塊
B&R X20PS9400 接口模塊
B&R X20PS2100 接口模塊
RTK RE 3447 24V 50Hz (SSR) 閥門定位器
norelem 02010-08 機床用支撐腳
norelem Normelemente KG 02153-08036 附件
norelem 07534-12x80 定位銷
norelem 03040-612X50 彈簧柱塞
norelem Normelemente KG 02153-08056 定位腳
norelem 95164-036 安裝支架
norelem Normelemente KG 95150-122 機床用支撐腳
SELET B04G83PO 接近開關(guān)
Bucher QX32-016/32-012R 齒輪泵
ATR 21160519/OM 2 繼電器
ASTRO 11325 2411 油分配器
SIEMENS 6GK5795-6MN10-0AA6 天線
SIEMENS 6XV1875-5CH10 附件（電纜）
SIEMENS 6GK5795-1TR10-0AA6 電阻器
sunfab 23084R SAP-084R-N-DL4-L35-S0S-000 柱塞泵
R+W BK2-1500-166-75P-70P 聯(lián)軸器
R+W BK3-4000-195-70-70 聯(lián)軸器
MENZEL SD4 噴嘴
Stabilus LIFT-O-MAT 2335LL 0200N 154/11 氣彈簧
HBM 1-WA/20MM-T 位移傳感器
PMA RL40-112-00000-000 接口模塊
GMC SINEAX P530-41131231100 Input:400V/1A CT:250/1A Output:4-20mA Measuring range:0-140KW Power supply: 85-230VAC/DC 電量變送器
GMC SINEAX M562 Nr.:158445 信號放大器
roehm RZP-A 80/3-1 GA 工件夾具
Internorman 01E.425.16VG.16.S.P 濾芯
EA KA110027 DN40 球閥
EA MO735031 球閥附件
KAS-80-35-A-Y5 接近開關(guān)
ARCA 827A.E2-000-M10-G 閥門定位器
AirCom R120-02FK 減壓閥
AirCom R280-02EK 減壓閥
Vahle 0257130/00 SA-SKN4/40-1HS28-60 碳刷
Schlick 20787 Mod.827/0 噴嘴
Wagner 2311873 油壓傳動閥
FLUID TEAM 101.0004, SC-2000-U 信號放大器
FLUID TEAM 024.0046, EEPDRS3-08-115-3-24V 減壓閥
Kinetronic PWG 79 S 120-2010-A01 Nr.0320200/01680 編碼器
GUTEKUNST D182 彈簧
GUTEKUNST D207JF 彈簧
EGE IGMH 008 GSP P31162 接近開關(guān)
DUSTERLOH KM45ZA1F,Nr.35177909/624153/1Vgg44cm3/U,TSP0.63Nm/bar,n5-1800min-1,PMAX250bar 液壓馬達
GALVI S.r.l. RMV.100.100 緩沖器
LG GEL2443 KM1G5K150-E 編碼器
Vester SHD 160.0010 氣缸
Kronenberg WZA11 感應(yīng)傳感器
Rexroth R911335742 伺服電機
SCHMERSAL SRB201ZH 24VDC 101163440 繼電器
SCHMERSAL AES1235 繼電器
SCHMERSAL SRB400CS 24VDC 繼電器
SCHMERSAL SRB402EM-24V 101170840 繼電器
HSB Beta-80-SOS-M-2550-1494-1860-2SA-1 線性滑軌
Legris 4222 25 34 20 Nr.0091461 油壓傳動閥
HBM 1-EGPS-5HZ-2 感應(yīng)傳感器
P+F HD2-DM-B 接口模塊
P+F MBHC-FB-4R.YO 主板
P+F HD2-FBPS-1.500 電源
Knoll TG40-36/22285 離心泵
Norgren 4012541000000000 氣缸
BUSCK P3041122e T2A112L-4 5,5KW 400/690V B5 電機
Gestra RK86 PN40 DN25 止回閥
Willbrandt 132799110 AXIAL COMPENSATOR | INNOFLEX | HF 0250.10.30 | DN 250 PN 10 | LENGTH 130 緩沖器
Willbrandt 132774167 AXIAL COMPENSATOR | INNOFLEX | HF 0300.10.28 | DN 300 PN 10 | LENGTH 130 緩沖器
BALLUFF BGL 30A-003-S49 Nr.158457 接近開關(guān)
HBM 1-Z6FD1/1T 負(fù)荷傳感器
HBM 1-AE301 信號放大器
SIBALCO Dist3460PA-04 塑料軟管
FSG PW1023d-MU NO.5720Z02-003.004 電位器
FSG PW1023d-MU 5720Z02-019.001 電位器
TRAPOROL ARS40.0 滾輪
AEG Thyro-A 2A 400-650 HF RL1 半導(dǎo)體調(diào)功器
KSR Kuebler FKSM-B32-S-1?PVC，Nr.111232 磁性液位傳感器
KAS-80-30-A-K-M32-PTFE 接近開關(guān)
INOR 70APHRF001 APAQ-HRF 模擬連接發(fā)射器
Rollon GmbH ASN28-530 滑軌
Rollon GmbH ASN28-0770 線性滑塊
VACUUBRAND MD 4C NT 隔膜泵
Spraying 50750-24-040 噴嘴
Leuze RK 771/0.8.4 接近開關(guān)
brinkmann 6RISP1ST-K01562 密封件
brinkmann 4DESA1GK-F04573 鋼制蓋帽
brinkmann 6MUTT0ST-K06498 螺母
brinkmann 3LASE0SI-B00081 聯(lián)軸器用軸套
SCHMERSAL AZM 161ST-11/12K-024G-2852 , 103005995 安全門鎖
SCHMERSAL BPS250 磁鐵
Mankenberg 1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T 排氣閥
VARIOZELL 20001 橡膠塊
VARIOZELL 20004 橡膠塊
VARIOZELL 25001 安裝支架
VARIOZELL 24003 安裝支架
VARIOZELL 24002 安裝支架
VARIOZELL 20002 橡膠塊
VARIOZELL 24001 安裝支架
VARIOZELL 20003 橡膠塊
Vester PSI-20-30/3-P 傳感器
BALLUFF BGL0016 BGL 30A-001-S49 感應(yīng)傳感器
Mahle PI8505 DRG100 過濾器
EWO G2,417.2125 減壓閥
hilscher 1251.410 接口模塊
hilscher 1250.100 接口模塊
DIT K1051500 O67L1051500 電纜
VESTA MS02400,NR.532 油壓傳動閥附件
VESTA CEP/1,NR.521 油壓傳動閥附件
VESTA NM32W1S-PR NR:843 電磁閥
Amtec M105 x 2 RH F-411（right） 液壓螺母
Di-soric DCCKR 6.5V 1.5 PSLK 接近開關(guān)
HERZOG 7-0953-293860-3 插頭
motrona IV251 接口模塊
Nordson 1105066 泵用維修包
FIP VKDFV200E 球閥
IFM TA3131 溫度傳感器
elbe 0.148.110.0001 萬向軸
KUEBLER 0.570.012.E90 數(shù)顯表
MADAS ME-0053 減壓閥附件
MADAS ME-0165/60SH 減壓閥附件
MADAS MO-0850 2,2x29x140x18 減壓閥附件
MADAS FC06 030 FRG/2MC DN40 減壓閥
hydac 0060D50W/HC-V-W 濾芯
Honsberg MR1K-025GM040 流量傳感器
Franke FDA15D200 導(dǎo)軌滑塊
Franke FDA15D360 導(dǎo)軌滑塊
Franke 84396A 導(dǎo)軌滑塊
CEJN 109251552 聯(lián)軸器
E+L FM 3081N,00331618 感應(yīng)傳感器
Pneumax 6425A0007 電磁閥
Bihl+Wiedemann BWU1345 總線模塊
zimmer MKS3501B 工件夾具
zimmer MKS2501A 工件夾具
zimmer M20x1.5SK 減震器
zimmer M20x1.5WK 減震器
wandfluh AS22061A-G24 油壓傳動閥
SCHMERSAL TZFWN/BU-24VDC 安全開關(guān)
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SCHMERSAL TZFW.NEM24VDC.CHI3OE Art.-Nr. 101175266 安全門鎖
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DR.KAISER Art.Nr.1.070415 NC40-H-120-R0,3-W39-40-21-TK 金剛砂輪
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VACUUBRAND閥頭No:20636747開始供應(yīng)
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評估作為高等教育管理的組成部分，是教育主管部門管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)督高等教育活動的形式。國外學(xué)者將其定義為“對教育目標(biāo)及其價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查”[1]，其目的是為改進教育工作和改善教育管理提供依據(jù)。專業(yè)評估以學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)為對象，依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進行價值判斷，是教育主管部門對高校專業(yè)教育質(zhì)量的評判。當(dāng)然，早在20世紀(jì)初，先出現(xiàn)的是專業(yè)認(rèn)證。為保障醫(yī)療質(zhì)量和公眾健康，美國*在醫(yī)學(xué)院校開展專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證通常被認(rèn)為是學(xué)術(shù)和專業(yè)教育界內(nèi)部的一種自我管理性質(zhì)的活動。由取得認(rèn)證資格的專業(yè)性機構(gòu)負(fù)責(zé)，由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價[2]。由此可見，專業(yè)認(rèn)證是高校為獲得專業(yè)教育實力的證明，是自發(fā)自愿的行為，與評估相比，兩者的實施主體、目的、性質(zhì)、對象皆有差別，但兩者又皆具有提高專業(yè)教育質(zhì)量的作用，皆可向政府、社會提供專業(yè)教育價值判斷信息，向院校提供專業(yè)建設(shè)努力方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息。此外，專業(yè)評估與認(rèn)證程序大致相同，皆包含申請、自評、審閱視察、申訴與復(fù)議和質(zhì)量保持等階段。
2我國高等教育專業(yè)認(rèn)證與評估現(xiàn)狀
我國專業(yè)認(rèn)證起步較晚，20世紀(jì)90年代初，先在建筑學(xué)、土木工程等工程類專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證試點，2016年，我國正式加入工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，這標(biāo)志著中國工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實現(xiàn)了實質(zhì)等效。2019年教育部工作要點提出將健全覆蓋所有學(xué)科門類的專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機制，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，建立和完善相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。就高職教育而言，在2004和2008年開展的兩輪院校評估中，對專業(yè)的質(zhì)量評價皆是作為高職院校評估的一部分來進行的。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）要求建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度，積極支持第三方機構(gòu)開展評估，建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)評估和專項督導(dǎo)評估制度。《教育部2019年工作要點》則要求啟動高等職業(yè)教育專業(yè)評估。基于以上因素，對高職院校的專業(yè)質(zhì)量評價與保障而言，在專業(yè)認(rèn)證條件尚不充分的情況下，由各級政府及其教育行政部門實施的專業(yè)評估將逐步展開。
3在高職院校開展專業(yè)評估的意義
3.1專業(yè)評估有利于規(guī)范專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適用性與質(zhì)量
我國高職教育近年來取得了長足的發(fā)展，高職院校數(shù)量及其招生數(shù)都有了極大增長，成為大的職業(yè)教育體系。但同時，我國職業(yè)教育發(fā)展還存在一些問題，就人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，還存在學(xué)生質(zhì)量參差不齊，與社會對高技能人才需求不匹配，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不*適應(yīng)等問題。急需通過專業(yè)評估，以專業(yè)建設(shè)低標(biāo)準(zhǔn)的形式明確專業(yè)建設(shè)的諸要素，規(guī)范專業(yè)建設(shè)的過程和方法，促進學(xué)校各部門協(xié)調(diào)開展專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)建設(shè)成效[3]。此外，在當(dāng)下專業(yè)建設(shè)主體主動接受高標(biāo)準(zhǔn)評估或認(rèn)證動力缺乏的情況下，對被評估專業(yè)來說，與其認(rèn)為是被動接受檢查，還不如理解為是科學(xué)研判高職院校專業(yè)建設(shè)方向，反思專業(yè)建設(shè)存在的問題，促進專業(yè)診斷與改進，保障專業(yè)建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量的大好機遇。再者，我國高職專業(yè)目錄多年來雖歷經(jīng)多次調(diào)整，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，總體上來說，仍然存在專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑較窄、與社會需求不*適應(yīng)等問題，具體到高職院校，又存在專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整難，專業(yè)課程體系、知識結(jié)構(gòu)老化等問題，兩方面因素疊加，必然導(dǎo)致部分高職院校內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)的無效供給，這更需要通過整合行業(yè)、用人單位、教育專家在內(nèi)的評估團隊對被評估專業(yè)進行系統(tǒng)性全面把脈，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性。
3.2專業(yè)評估的開展有利于彌補整體評估的不足
高職院校“人才培養(yǎng)工作水平評估”和“人才培養(yǎng)工作評估”皆屬于覆蓋院校全面工作的整體評估，沒有深入關(guān)切高職院校的專業(yè)建設(shè)及建設(shè)質(zhì)量問題，建立高職院校職業(yè)評估制度，有利于形成高職教育完善的質(zhì)量保證體系，保障高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。教育部自2015年起發(fā)文要求在高職院校中開展教學(xué)工作診斷與改進工作，切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。診改工作雖也屬于全校性工作，但重點更突出，針對性也更強。與評估工作不同的是，診改立足于自設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，以及全要素網(wǎng)絡(luò)化，具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，強調(diào)自我診改，考核的是增量。診改工作的開展將引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有條件的院?？砂褜I(yè)診改與院內(nèi)專業(yè)評估相結(jié)合，既建成了院內(nèi)專業(yè)建設(shè)自我保證機制，又為后續(xù)開展外部專業(yè)評估創(chuàng)造條件。
3.3從專業(yè)評估向?qū)I(yè)認(rèn)證過渡，推動高職教育化
如前文所述，我國高職教育起步較晚，在暫不具備開展專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，由各級政府及其教育行政部門實施專業(yè)評估工作。從專業(yè)評估開始，逐步建立起整個高職教育的評估制度，對與公眾健康、安全、人民生命財產(chǎn)等密切相關(guān)的專業(yè)要先期建立由非政府性質(zhì)的行業(yè)或職業(yè)團體對學(xué)校專業(yè)進行評價的專業(yè)認(rèn)證體系，推進專業(yè)認(rèn)證，培育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，建立健全專業(yè)認(rèn)證、評價體系，適時引入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展實質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，由認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證，保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。這既是推進管辦評分離改革的要求，也是推動我國高職教育加快融入教育化進程，實現(xiàn)間教育互認(rèn)的必然要求。
4高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評估指標(biāo)體系研究
國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室起草的《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）中，指明了評估目的、原則、評估范圍和周期、評估工具及組織實施路徑，并制定了評估通用指標(biāo)體系，包括專業(yè)定位契合度、辦學(xué)資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響力、培養(yǎng)目標(biāo)達成度、社會服務(wù)貢獻度和專業(yè)建設(shè)特色6個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)，32個三級指標(biāo)。但這只是國家層面的指導(dǎo)性實施辦法，具體實施方案由各省按照國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室的統(tǒng)一部署和工作要求，自主制定，專業(yè)指標(biāo)體系則由各地區(qū)以通用指標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計本地區(qū)的指標(biāo)體系。另外評估標(biāo)準(zhǔn)尚有待結(jié)合各專業(yè)特點和建設(shè)進一步研究制定。綜合學(xué)者的研究，結(jié)合以往院校評估的經(jīng)驗，專業(yè)評估方案是依據(jù)評估目的，對評估內(nèi)容、范圍、方法、程序等方面加以規(guī)范的基本文件[4]。以上評估方案諸要素中，評估指標(biāo)體系的設(shè)計無疑是重點。在滿足國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會制定的通用指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的低生師比、高實踐投入、實踐課占比高、課程知識面廣、科學(xué)性要求高等專業(yè)特點，及行業(yè)公益性質(zhì)、專業(yè)性強、高風(fēng)險、敬畏生命以人為本的服務(wù)意識要求高等行業(yè)特點，對專業(yè)評估指標(biāo)體系提出如下建議。
4.1豐富專業(yè)定位的適切性內(nèi)涵
醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的設(shè)置和布局應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際辦學(xué)條件出發(fā)，以社會需求和就業(yè)情況為基本依據(jù)，契合區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略的要求，確保醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)（尤其是臨床醫(yī)學(xué)等國控專業(yè)）設(shè)置在區(qū)域、結(jié)構(gòu)、層次上的合理布局。同時，專業(yè)招生要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)模要與衛(wèi)生人才需求預(yù)測相吻合，本著滿足需要、確保質(zhì)量的原則，避免出現(xiàn)行業(yè)及社會需求過剩的專業(yè)，避免一哄而上、盲目辦學(xué)導(dǎo)致的同質(zhì)化傾向。《高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施辦法》（征求意見稿）通用指標(biāo)體系二級指標(biāo)“專業(yè)定位的適切性”下雖設(shè)有“專業(yè)設(shè)置及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”三級指標(biāo)觀察點，相關(guān)說明里也提及需“根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)崗位需求準(zhǔn)確定位”，但考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置和布局的上述特殊性，建議將該三級指標(biāo)進一步明確為“專業(yè)設(shè)置區(qū)域布局、層次布局及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的合理性”，以避免出現(xiàn)只強調(diào)社會需求，避談區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)有布局，導(dǎo)致盲目辦學(xué)的同質(zhì)化傾向。從而發(fā)揮專業(yè)評估對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的“動態(tài)調(diào)整”作用。
4.2加強教法、教材的指標(biāo)觀測
作為職業(yè)教育的專業(yè)評估，必須圍繞教育目標(biāo)，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，以教育結(jié)果的實現(xiàn)程度為目的展開[5]。因此需重視對課程、教學(xué)的指標(biāo)觀測。對照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保醫(yī)學(xué)類專業(yè)基本課程的開出率。尤其要重視教學(xué)學(xué)術(shù)、教法的研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度關(guān)聯(lián)的評估，這關(guān)系到課程設(shè)置的有效性及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成度（當(dāng)然評估教育目標(biāo)的直接指標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力測評，這在通用指標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)達成度中已經(jīng)設(shè)置）；要重視教材選用的適當(dāng)，考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專業(yè)性強、科學(xué)性要求較高等特點，對教材的質(zhì)量要特別關(guān)注。這些都體現(xiàn)了教什么、怎么教等重大問題，是“三教”改革的重點。據(jù)此，建議在二級指標(biāo)“課程安排的適切性”下增設(shè)“課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的達成度”及“選用教材適當(dāng)”兩項三級指標(biāo)。
4.3臨床教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)指標(biāo)
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2017]63號）要求加強醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地建設(shè)，嚴(yán)格臨床教學(xué)基地認(rèn)定審核和動態(tài)管理；要求高校把附屬醫(yī)院教學(xué)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學(xué)主體職能，將教學(xué)作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。對醫(yī)學(xué)類專業(yè)，尚需結(jié)合教育部和原衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u估工作的通知》（教高司函[2003]225號）的相關(guān)要求，對臨床教學(xué)基地建設(shè)情況進行評估。因此，建議對醫(yī)藥衛(wèi)生大類專業(yè)中的臨床醫(yī)學(xué)類（6201）及預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展專業(yè)評估時，在二級指標(biāo)“實踐條件”下增設(shè)“臨床教學(xué)基地狀況”的三級指標(biāo)。
4.4調(diào)整學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率指標(biāo)
職業(yè)教育評估對教育結(jié)果的關(guān)注是必須的。教育結(jié)果往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)成果社會認(rèn)可度等方面體現(xiàn)。這在通用指標(biāo)的專業(yè)建設(shè)影響力和培養(yǎng)目標(biāo)達成度中皆設(shè)有相關(guān)評估點。但由于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)8個專業(yè)類別，46個專業(yè)中，有一半以上專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，屬于國家人社部新頒布的《國家職業(yè)資格目錄》（2019版中共有139項職業(yè)，其中專業(yè)技術(shù)人員58項，技能人員81項）中的專業(yè)技術(shù)人員，如：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事臨床、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護理、放射等職業(yè)的衛(wèi)生專技人員。而按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》及《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》等系列文件規(guī)定，醫(yī)師、護士、藥師等職業(yè)要取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格需參加國家相應(yīng)準(zhǔn)入類資格考試，這里除護士可在校期間參加考試，其他均需工作一年后才具備考試資格，取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格后方可執(zhí)業(yè)，而后再按規(guī)定條件參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行職務(wù)評聘。而其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大多沒有設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而是在畢業(yè)后積累一定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參加水平評價類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，進行衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘。如此，在對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)進行專業(yè)評估時，對二級指標(biāo)“學(xué)生職業(yè)能力”下的“學(xué)生職業(yè)資格（或技能等級）證書獲取率”的評估則需根據(jù)專業(yè)類別的不同，分類設(shè)置不同的評估標(biāo)準(zhǔn)。
4.5增設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理二級指標(biāo)
前文曾提到職業(yè)教育的專業(yè)評估，須圍繞教育目標(biāo)這一核心，以教學(xué)過程和教學(xué)制度為保障，因此注重專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度的評估也是職業(yè)教育專業(yè)評估的必然要求，這與診改工作要求的引導(dǎo)高職院校建設(shè)包含專業(yè)質(zhì)量在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系相一致。當(dāng)然這里會涉及不同層面的工作，比如專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)等主要涉及的是二級院系部，而教學(xué)質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證體系等既包含學(xué)校層面的教學(xué)管理制度又包括二級院系部自身建立的質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控體系等，還與學(xué)校的院系兩級管理體系建設(shè)完善程度有密切關(guān)系。據(jù)此，建議在通用指標(biāo)體系一級指標(biāo)“辦學(xué)資源支撐度”下增設(shè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理”二級指標(biāo)，該二級指標(biāo)下可設(shè)置“管理隊伍結(jié)構(gòu)”“管理職責(zé)”“管理制度”“質(zhì)量保證體系”等三級指標(biāo)。總之，高職院校開展專業(yè)評估對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評價，有利于引導(dǎo)并促進高職院校專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理，以不斷提高教育質(zhì)量，終使畢業(yè)生達到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。具體到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，其指標(biāo)體系的設(shè)計則需要充分考慮到醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與其他職業(yè)技術(shù)高職專業(yè)的不同之處，從而充分發(fā)揮專業(yè)評估對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)評價、規(guī)范和保障專業(yè)教育質(zhì)量的作用。
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