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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域
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鄉(xiāng)村的振興，需要以農(nóng)業(yè)振興為前提。目前，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展面臨著供求結(jié)構(gòu)錯位的主要矛盾。在農(nóng)業(yè)需求體系不斷發(fā)展的情況下，供給體系發(fā)展較慢，無法與之相適應(yīng)。想要推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，需要加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促使供給體系品質(zhì)得到提高，取得規(guī)范化發(fā)展，使過去農(nóng)業(yè)低端業(yè)態(tài)向業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變。［1］通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，才能使農(nóng)業(yè)成為具有吸引力的職業(yè)，將農(nóng)村改造為農(nóng)民可以安家樂業(yè)的家園，促使農(nóng)民參與到現(xiàn)代化建設(shè)中，分享社會發(fā)展成果。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需要實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和綜合治理。通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，能夠從更高層次實現(xiàn)環(huán)境、民生、資源、生產(chǎn)等各方面的規(guī)劃布局，為鄉(xiāng)村提供智力支撐，使鄉(xiāng)村得到科學治理，推動農(nóng)村新型經(jīng)濟組織的發(fā)展，繼而達成鄉(xiāng)村振興的終目標。
二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新支撐策略
(一)加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新規(guī)劃
在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面，想要為鄉(xiāng)村振興提供支撐，需要結(jié)合鄉(xiāng)村戰(zhàn)略需求做好創(chuàng)新規(guī)劃，圍繞地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展共性關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)科技選題的篩選，完成地域特色農(nóng)林牧漁重大發(fā)展問題的提煉，通過頂層設(shè)計制定科技創(chuàng)新計劃，明確農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展方向。在黨的十九報告中明確指出，在創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略實施階段，需要完成國家創(chuàng)新體系的建設(shè)。通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新加快鄉(xiāng)村市場培育，需要加強知識的配置、生產(chǎn)和流動管理，才能使科技創(chuàng)新要素流向鄉(xiāng)村，得到優(yōu)化配置。因此在實踐工作中，需要以國家創(chuàng)新體系理論為指導，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況完成科技創(chuàng)新制度政策的設(shè)計，逐步解決農(nóng)村道路交通、人力資本、科研教育等各方面的問題，通過重點攻關(guān)和分工協(xié)作推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的有序開展。通過合理規(guī)劃，可以避免盲目進行科技創(chuàng)新，也能在工作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為鄉(xiāng)村振興奠定創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。例如，在青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面，考慮到地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和生態(tài)保護需求，需要加快人工草場建設(shè)發(fā)展，重點研究有利于生態(tài)修復的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新問題，并致力于突破勞動節(jié)約型技術(shù)發(fā)展困境，在推動地區(qū)天然生態(tài)系統(tǒng)較好發(fā)展的同時，使畜牧產(chǎn)品質(zhì)量得到提升，繼而為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供保障。［2］
(二)建立科技創(chuàng)新協(xié)同機制
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新涉及多個領(lǐng)域，實現(xiàn)多學科交叉，需要加強政府、企業(yè)和學校的聯(lián)系，從而使各方資源得到整合利用，推動鄉(xiāng)村技術(shù)、人才、資源等各方面的深入融合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施奠定基礎(chǔ)。因此，需要完成協(xié)同機制的建立，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈與技術(shù)鏈的融合發(fā)展。在實踐工作中，通過完善協(xié)同創(chuàng)新政策機制，可以打造農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新文化的弘揚，加強高校、企業(yè)和政府的合作與聯(lián)系，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的持續(xù)開展。由政府提供資金、土地、政策等，可以推動鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)示范基地的建設(shè)。由企業(yè)提供資金、技術(shù)和人員等，能夠加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。由高校提供人才、科研成果和理論指導等，能夠保證農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平。想要使各方面充分各自優(yōu)勢，則要完成產(chǎn)學研協(xié)同機制的建立，實現(xiàn)戰(zhàn)略、知識和組織的協(xié)同，促使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作得到統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)開展。而協(xié)同機制的建立，還要由中央政府發(fā)揮主導作用，確保各級政府農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新資源能夠得到激活，促使涉農(nóng)企業(yè)參與科技創(chuàng)新的制度得到完善，同時不斷推動科研機構(gòu)體制改革，為農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新提供動力。
(三)培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體
無論是鄉(xiāng)村振興還是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，都需要創(chuàng)新人才。在戰(zhàn)略實施過程中，需要加強新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的培育，完成懂科技、善經(jīng)營和會管理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促使農(nóng)村人力資源得到整合。針對目前農(nóng)民群體文化素質(zhì)低下、缺乏環(huán)境保護意識、人員流失等問題，需要加快高素質(zhì)人才的引進，實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化管理。在實踐工作中，需要加強對農(nóng)業(yè)科技人員返鄉(xiāng)的鼓勵，督促大學生群體深入農(nóng)村成為農(nóng)業(yè)人，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。與此同時，需要加快農(nóng)村培育，推動農(nóng)村專業(yè)大戶、家庭農(nóng)莊、生產(chǎn)合作社等各種新型經(jīng)營主體的發(fā)展，促使農(nóng)村實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營。針對現(xiàn)代青年農(nóng)場主，需要加強CEO培訓，同時完成新型農(nóng)村實用人才的培育，使農(nóng)村人才隊伍得到不斷壯大。此外，需要加快農(nóng)業(yè)學校建設(shè)，完成土地資源管理、農(nóng)業(yè)保險、農(nóng)林經(jīng)濟管理等多門專業(yè)的開設(shè)，安排農(nóng)民群體進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的集體學習，促使農(nóng)村人才培養(yǎng)從單一技術(shù)培訓向多學科、多領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展。［3］采取激勵措施，可以引導農(nóng)民群體在生產(chǎn)實踐中加強理論知識的運用，主動嘗試實現(xiàn)科技創(chuàng)新。通過完成農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，可以使農(nóng)村人力資源供給水平得到提高，繼而為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供人力保障。
三、結(jié)論
只有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供牢固支撐載體。所以在鄉(xiāng)村振興工作中，需要認識到農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要性，做好科技創(chuàng)新工作的規(guī)劃管理，從而明確農(nóng)村發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，建立協(xié)同創(chuàng)新機制，實現(xiàn)各方資源整合，加快農(nóng)村新型經(jīng)營主體的培育，才能順利實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，大部分工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題的來源主要分為這四類：應(yīng)用性研究和設(shè)計、教師的教學與科學研究項目、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及其它。這四類選題各有優(yōu)勢和客觀問題。一類應(yīng)用性研究和設(shè)計主要是學生的在畢業(yè)實習、社會實踐過程中結(jié)合在單位的具體工作中獲得的選題。其選題特點是實踐性比較強，能夠激發(fā)學生的求知欲和探索動力，更能為學生在今后的工作提供針對性的學習。但這類選題的時間在大四的下學期中期或期末，往滯后于我校畢業(yè)設(shè)計的選題時間，從而導致畢業(yè)設(shè)計時間較短，無法保證學生正常完成畢業(yè)設(shè)計全過程。教學與科學研究主要是由教師教科研項目的分解子項目，與畢業(yè)設(shè)計指導老師目前所做的教科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于本科生的理論知識水平還達不到要求和研究結(jié)果也存在著不可預(yù)測性而使畢業(yè)設(shè)計的難度增大[1]。第三類主要是通過歷年來開展的大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競賽項目延伸的課題。這類課題的主要優(yōu)點是能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力，在畢業(yè)設(shè)計的論文中引入創(chuàng)新性的觀點和想法，可以起到促進畢業(yè)論文質(zhì)量提高的作用。但這類題目往往以實際應(yīng)用為主，項目偏小，要支撐起整篇論文還略顯單薄，需要對題目進行改進擴展后才能作為畢業(yè)設(shè)計的選題。其他自主設(shè)計選題靈活性大、對學生的要求比較高，但因題目難度差異較大，也會出現(xiàn)選題涵蓋知識面太大或太狹窄的問題。
2大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的關(guān)系和矛盾
2.1大學生科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀
自2012年國家開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以來，各高校高度重視，以荊楚理工學院為例，目前已經(jīng)形成國家、省、校三級大學生科技創(chuàng)新項目，學生積極申報各級科技創(chuàng)新項目，立項項目逐年增多，涌現(xiàn)了大批優(yōu)的科研成果，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，與本科生畢業(yè)論文的一片批評之聲相比，大學生科技創(chuàng)新項目則是好評不斷。大學生科技創(chuàng)新項目對申報對象、選題、指導教師甄選、項目實施時間有明確要求，對項目經(jīng)費充分保障、對項目管理嚴格，這些都是使得大學生科技創(chuàng)新項目成效顯著的重要原因[2]。宋代大理學家朱熹有一個名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將大學生科技創(chuàng)新項目這股活水引入到本科生畢業(yè)論文這個快要枯竭的渠中來，不失為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的一個好方法。
2.2大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的目標屬性
從二者的屬性要求看，大學生科技創(chuàng)新項目重要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力，而重要的著力點則是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個方面，而畢業(yè)論文則更多的是從全面考察學生的整個大學期間的學習成果、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時通過畢業(yè)論文的撰寫來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、實踐能力和科研能力[3]?？梢哉f大學生科技創(chuàng)新項目和本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上目標是一致的，只是本科生畢業(yè)論文要求更全面，而大學生科技創(chuàng)新項目的特點更突出，目標相對更單一。
2.3大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的矛盾
雖然大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的目標屬性有重合點，但是存在的矛盾也不少。1）從內(nèi)容上看，以荊楚理工學院電信學院為例，大學生科技創(chuàng)新項目的選題實踐性較強，而終成果的呈現(xiàn)多以實物作品為主，而畢業(yè)論文的選題則理論性較強，要求學生在學術(shù)內(nèi)容上有一定創(chuàng)見。2）從完成方式上看，大學生科技創(chuàng)新項目通常由多個學生集體完成，而本科生的畢業(yè)論文則是每個學生必須完成的規(guī)定項目[4]。3）從指導方式上看，大學生科技創(chuàng)新項目通常是團隊指導團隊，即教師團隊指導學生團隊完成項目，而本科生畢業(yè)論文則是師生一對一指導完成。
3基于大學生科技創(chuàng)新項目的畢業(yè)設(shè)計指導模式
1）創(chuàng)建指導團隊。根據(jù)教師的研究方向和研究興趣，可以組成相對固定的教師指導團隊。同時在指導工作上有延續(xù)性，即同時指導大學生創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文。2）創(chuàng)建學生科研團隊?？梢栽诘湍昙墝W生中組建，做到全覆蓋。3）實踐和理論兼顧。在保持大學生創(chuàng)新項目選題和畢業(yè)論文選題的一致性，使得在大學生創(chuàng)新項目做前期的實踐研究，在畢業(yè)論文中做后期的理論研究，二者相輔相成，4）團隊研究貫穿始終。大學生創(chuàng)新項目的各個成員則可以由不同的角度和切入點來做理論研究，可以使得在大學生創(chuàng)新項目形成的團隊研究延續(xù)到畢業(yè)論文中。5）培育秀成果的培養(yǎng)秀人才。大二大三參與大學生創(chuàng)新項目，大四撰寫畢業(yè)論文，可以使得學生的研究持續(xù)較長時間，可以培養(yǎng)學生的研究興趣和創(chuàng)新能力，也使得學生不斷有成果產(chǎn)出。
4目前取得的效果
大學生科技創(chuàng)新項目為學生提供了一個良好的實踐和學習交流平臺。學生通過項目的鍛煉，不僅將自己所學專業(yè)知識應(yīng)用到解決工程實際問題又能培養(yǎng)團隊合作意識。在學校的大力支持和學院老師的共同努力下，該校師生參加第十一屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。2015級電氣工程及其自動化專業(yè)學生主持的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目通過了“國創(chuàng)計劃”專家組評審，作為入選項目參加了展示和交流。學生科研能力提升。通過四年中對大學生創(chuàng)新項目的指導，參與過大學生科技創(chuàng)新項目訓練的學生，其科研能力得到的提高。在導師的指導下，撰寫并發(fā)表了兩篇論文。學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也有大幅度的提升。很多學生參加了科技創(chuàng)新項目后，其畢業(yè)設(shè)計在已有項目的基礎(chǔ)上拓展了畢業(yè)設(shè)計題目范圍，深化了畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，在前期項目實踐的基礎(chǔ)，對畢業(yè)設(shè)計過程中的理論理解更為深刻，同時也能理論聯(lián)系實際，將畢業(yè)設(shè)計中的理論知識更好的應(yīng)用到今后的工作中。
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鄉(xiāng)村的振興，需要以農(nóng)業(yè)振興為前提。目前，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展面臨著供求結(jié)構(gòu)錯位的主要矛盾。在農(nóng)業(yè)需求體系不斷發(fā)展的情況下，供給體系發(fā)展較慢，無法與之相適應(yīng)。想要推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，需要加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促使供給體系品質(zhì)得到提高，取得規(guī)范化發(fā)展，使過去農(nóng)業(yè)低端業(yè)態(tài)向業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變。［1］通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，才能使農(nóng)業(yè)成為具有吸引力的職業(yè)，將農(nóng)村改造為農(nóng)民可以安家樂業(yè)的家園，促使農(nóng)民參與到現(xiàn)代化建設(shè)中，分享社會發(fā)展成果。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需要實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和綜合治理。通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，能夠從更高層次實現(xiàn)環(huán)境、民生、資源、生產(chǎn)等各方面的規(guī)劃布局，為鄉(xiāng)村提供智力支撐，使鄉(xiāng)村得到科學治理，推動農(nóng)村新型經(jīng)濟組織的發(fā)展，繼而達成鄉(xiāng)村振興的終目標。
二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新支撐策略
(一)加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新規(guī)劃
在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面，想要為鄉(xiāng)村振興提供支撐，需要結(jié)合鄉(xiāng)村戰(zhàn)略需求做好創(chuàng)新規(guī)劃，圍繞地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展共性關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)科技選題的篩選，完成地域特色農(nóng)林牧漁重大發(fā)展問題的提煉，通過頂層設(shè)計制定科技創(chuàng)新計劃，明確農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展方向。在黨的十九報告中明確指出，在創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略實施階段，需要完成國家創(chuàng)新體系的建設(shè)。通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新加快鄉(xiāng)村市場培育，需要加強知識的配置、生產(chǎn)和流動管理，才能使科技創(chuàng)新要素流向鄉(xiāng)村，得到優(yōu)化配置。因此在實踐工作中，需要以國家創(chuàng)新體系理論為指導，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況完成科技創(chuàng)新制度政策的設(shè)計，逐步解決農(nóng)村道路交通、人力資本、科研教育等各方面的問題，通過重點攻關(guān)和分工協(xié)作推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的有序開展。通過合理規(guī)劃，可以避免盲目進行科技創(chuàng)新，也能在工作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為鄉(xiāng)村振興奠定創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。例如，在青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面，考慮到地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和生態(tài)保護需求，需要加快人工草場建設(shè)發(fā)展，重點研究有利于生態(tài)修復的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新問題，并致力于突破勞動節(jié)約型技術(shù)發(fā)展困境，在推動地區(qū)天然生態(tài)系統(tǒng)較好發(fā)展的同時，使畜牧產(chǎn)品質(zhì)量得到提升，繼而為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供保障。［2］
(二)建立科技創(chuàng)新協(xié)同機制
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新涉及多個領(lǐng)域，實現(xiàn)多學科交叉，需要加強政府、企業(yè)和學校的聯(lián)系，從而使各方資源得到整合利用，推動鄉(xiāng)村技術(shù)、人才、資源等各方面的深入融合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施奠定基礎(chǔ)。因此，需要完成協(xié)同機制的建立，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈與技術(shù)鏈的融合發(fā)展。在實踐工作中，通過完善協(xié)同創(chuàng)新政策機制，可以打造農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新文化的弘揚，加強高校、企業(yè)和政府的合作與聯(lián)系，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的持續(xù)開展。由政府提供資金、土地、政策等，可以推動鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)示范基地的建設(shè)。由企業(yè)提供資金、技術(shù)和人員等，能夠加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。由高校提供人才、科研成果和理論指導等，能夠保證農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平。想要使各方面充分各自優(yōu)勢，則要完成產(chǎn)學研協(xié)同機制的建立，實現(xiàn)戰(zhàn)略、知識和組織的協(xié)同，促使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作得到統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)開展。而協(xié)同機制的建立，還要由中央政府發(fā)揮主導作用，確保各級政府農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新資源能夠得到激活，促使涉農(nóng)企業(yè)參與科技創(chuàng)新的制度得到完善，同時不斷推動科研機構(gòu)體制改革，為農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新提供動力。
(三)培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體
無論是鄉(xiāng)村振興還是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，都需要創(chuàng)新人才。在戰(zhàn)略實施過程中，需要加強新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的培育，完成懂科技、善經(jīng)營和會管理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促使農(nóng)村人力資源得到整合。針對目前農(nóng)民群體文化素質(zhì)低下、缺乏環(huán)境保護意識、人員流失等問題，需要加快高素質(zhì)人才的引進，實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化管理。在實踐工作中，需要加強對農(nóng)業(yè)科技人員返鄉(xiāng)的鼓勵，督促大學生群體深入農(nóng)村成為農(nóng)業(yè)人，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。與此同時，需要加快農(nóng)村培育，推動農(nóng)村專業(yè)大戶、家庭農(nóng)莊、生產(chǎn)合作社等各種新型經(jīng)營主體的發(fā)展，促使農(nóng)村實現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營。針對現(xiàn)代青年農(nóng)場主，需要加強CEO培訓，同時完成新型農(nóng)村實用人才的培育，使農(nóng)村人才隊伍得到不斷壯大。此外，需要加快農(nóng)業(yè)學校建設(shè)，完成土地資源管理、農(nóng)業(yè)保險、農(nóng)林經(jīng)濟管理等多門專業(yè)的開設(shè)，安排農(nóng)民群體進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的集體學習，促使農(nóng)村人才培養(yǎng)從單一技術(shù)培訓向多學科、多領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展。［3］采取激勵措施，可以引導農(nóng)民群體在生產(chǎn)實踐中加強理論知識的運用，主動嘗試實現(xiàn)科技創(chuàng)新。通過完成農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，可以使農(nóng)村人力資源供給水平得到提高，繼而為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供人力保障。
三、結(jié)論
只有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供牢固支撐載體。所以在鄉(xiāng)村振興工作中，需要認識到農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要性，做好科技創(chuàng)新工作的規(guī)劃管理，從而明確農(nóng)村發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，建立協(xié)同創(chuàng)新機制，實現(xiàn)各方資源整合，加快農(nóng)村新型經(jīng)營主體的培育，才能順利實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，大部分工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題的來源主要分為這四類：應(yīng)用性研究和設(shè)計、教師的教學與科學研究項目、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及其它。這四類選題各有優(yōu)勢和客觀問題。一類應(yīng)用性研究和設(shè)計主要是學生的在畢業(yè)實習、社會實踐過程中結(jié)合在單位的具體工作中獲得的選題。其選題特點是實踐性比較強，能夠激發(fā)學生的求知欲和探索動力，更能為學生在今后的工作提供針對性的學習。但這類選題的時間在大四的下學期中期或期末，往滯后于我校畢業(yè)設(shè)計的選題時間，從而導致畢業(yè)設(shè)計時間較短，無法保證學生正常完成畢業(yè)設(shè)計全過程。教學與科學研究主要是由教師教科研項目的分解子項目，與畢業(yè)設(shè)計指導老師目前所做的教科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于本科生的理論知識水平還達不到要求和研究結(jié)果也存在著不可預(yù)測性而使畢業(yè)設(shè)計的難度增大[1]。第三類主要是通過歷年來開展的大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競賽項目延伸的課題。這類課題的主要優(yōu)點是能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力，在畢業(yè)設(shè)計的論文中引入創(chuàng)新性的觀點和想法，可以起到促進畢業(yè)論文質(zhì)量提高的作用。但這類題目往往以實際應(yīng)用為主，項目偏小，要支撐起整篇論文還略顯單薄，需要對題目進行改進擴展后才能作為畢業(yè)設(shè)計的選題。其他自主設(shè)計選題靈活性大、對學生的要求比較高，但因題目難度差異較大，也會出現(xiàn)選題涵蓋知識面太大或太狹窄的問題。
2大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的關(guān)系和矛盾
2.1大學生科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀
自2012年國家開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以來，各高校高度重視，以荊楚理工學院為例，目前已經(jīng)形成國家、省、校三級大學生科技創(chuàng)新項目，學生積極申報各級科技創(chuàng)新項目，立項項目逐年增多，涌現(xiàn)了大批優(yōu)的科研成果，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，與本科生畢業(yè)論文的一片批評之聲相比，大學生科技創(chuàng)新項目則是好評不斷。大學生科技創(chuàng)新項目對申報對象、選題、指導教師甄選、項目實施時間有明確要求，對項目經(jīng)費充分保障、對項目管理嚴格，這些都是使得大學生科技創(chuàng)新項目成效顯著的重要原因[2]。宋代大理學家朱熹有一個名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將大學生科技創(chuàng)新項目這股活水引入到本科生畢業(yè)論文這個快要枯竭的渠中來，不失為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的一個好方法。
2.2大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的目標屬性
從二者的屬性要求看，大學生科技創(chuàng)新項目重要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力，而重要的著力點則是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個方面，而畢業(yè)論文則更多的是從全面考察學生的整個大學期間的學習成果、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時通過畢業(yè)論文的撰寫來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、實踐能力和科研能力[3]?？梢哉f大學生科技創(chuàng)新項目和本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上目標是一致的，只是本科生畢業(yè)論文要求更全面，而大學生科技創(chuàng)新項目的特點更突出，目標相對更單一。
2.3大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的矛盾
雖然大學生科技創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文的目標屬性有重合點，但是存在的矛盾也不少。1）從內(nèi)容上看，以荊楚理工學院電信學院為例，大學生科技創(chuàng)新項目的選題實踐性較強，而終成果的呈現(xiàn)多以實物作品為主，而畢業(yè)論文的選題則理論性較強，要求學生在學術(shù)內(nèi)容上有一定創(chuàng)見。2）從完成方式上看，大學生科技創(chuàng)新項目通常由多個學生集體完成，而本科生的畢業(yè)論文則是每個學生必須完成的規(guī)定項目[4]。3）從指導方式上看，大學生科技創(chuàng)新項目通常是團隊指導團隊，即教師團隊指導學生團隊完成項目，而本科生畢業(yè)論文則是師生一對一指導完成。
3基于大學生科技創(chuàng)新項目的畢業(yè)設(shè)計指導模式
1）創(chuàng)建指導團隊。根據(jù)教師的研究方向和研究興趣，可以組成相對固定的教師指導團隊。同時在指導工作上有延續(xù)性，即同時指導大學生創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文。2）創(chuàng)建學生科研團隊。可以在低年級學生中組建，做到全覆蓋。3）實踐和理論兼顧。在保持大學生創(chuàng)新項目選題和畢業(yè)論文選題的一致性，使得在大學生創(chuàng)新項目做前期的實踐研究，在畢業(yè)論文中做后期的理論研究，二者相輔相成，4）團隊研究貫穿始終。大學生創(chuàng)新項目的各個成員則可以由不同的角度和切入點來做理論研究，可以使得在大學生創(chuàng)新項目形成的團隊研究延續(xù)到畢業(yè)論文中。5）培育秀成果的培養(yǎng)秀人才。大二大三參與大學生創(chuàng)新項目，大四撰寫畢業(yè)論文，可以使得學生的研究持續(xù)較長時間，可以培養(yǎng)學生的研究興趣和創(chuàng)新能力，也使得學生不斷有成果產(chǎn)出。
4目前取得的效果
大學生科技創(chuàng)新項目為學生提供了一個良好的實踐和學習交流平臺。學生通過項目的鍛煉，不僅將自己所學專業(yè)知識應(yīng)用到解決工程實際問題又能培養(yǎng)團隊合作意識。在學校的大力支持和學院老師的共同努力下，該校師生參加第十一屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。2015級電氣工程及其自動化專業(yè)學生主持的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目通過了“國創(chuàng)計劃”專家組評審，作為入選項目參加了展示和交流。學生科研能力提升。通過四年中對大學生創(chuàng)新項目的指導，參與過大學生科技創(chuàng)新項目訓練的學生，其科研能力得到的提高。在導師的指導下，撰寫并發(fā)表了兩篇論文。學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也有大幅度的提升。很多學生參加了科技創(chuàng)新項目后，其畢業(yè)設(shè)計在已有項目的基礎(chǔ)上拓展了畢業(yè)設(shè)計題目范圍，深化了畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，在前期項目實踐的基礎(chǔ)，對畢業(yè)設(shè)計過程中的理論理解更為深刻，同時也能理論聯(lián)系實際，將畢業(yè)設(shè)計中的理論知識更好的應(yīng)用到今后的工作中。
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