GSR電磁閥Au313607 R0510110眼光獨到
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GSR 電磁閥 AU611165 K0511890 DN20
GSR 電磁閥 A5025 1002.148XX,OFF
GSR 電磁閥 D43231001.148XX,OFF
GSR 電磁閥 k0510390 PN32
GSR 電磁閥 AU700521D49250801032XX 230V 50HZ 18VA G1 DN25
GSR 電磁閥 K0510390
GSR 電磁閥 GO 08025134 B50271001 T0012 TMHAAS Pressure;1-40bar DN 40 serial:06.03 voltage:24VDC
GSR 電磁閥 D4323/0811/.012-NC Device D811 to open normally closed DC 24Vged
GSR 電磁閥 K0511890
GSR 電磁閥 D4025/0801/.148-MAHA, VALVE body 1.4581 740M 160108P GP1013766
GSR 電磁閥 D4025/0801/148-MAHA Body：1.4581 740M 160108P GP1013766
GSR 電磁閥 A48251001.322QX 0-0.5bar DN25
GSR 電磁閥 B43271001.322HA 0-10bar DN40
GSR 電磁閥 Go.0804286 D220605002013MSDT DN50 0-20BAR
GSR 電磁閥 B4028/0801/.032-MAHA BODY:1.4581 DN50 PN40 63V3 75VH
GSR 電磁閥 GO0800009 D22 0605018005 MAEZ
GSR 電磁閥 GO0800009 D22 0605017005 MAEZ
GSR 電磁閥 D211/0401/7008/-EE DN150(0-3Bar 220VAC)
GSR 電磁閥 Au313607 R0510110
GSR 電磁閥 Au311175 R0510310 24V
GSR 電磁閥 AV1411535 B28030801.032XXPRESSURE
GSR 電磁閥 k0511810 24V 6.8W 0.3-16bar G3/4 24VDC
GSR 電磁閥 A5232/02/012 AC220V
GSR 電磁閥 A5234/02/012 AC220V
GSR 電磁閥 A6325/0804/7108
GSR 電磁閥 D2412/0401/402-NV-EH-HA(NO,Positioning switches )
GSR 電磁閥 D2411/0401/352-NO-EH-HA(NO,Positioning switches )
GSR 流量檢測裝置 A8121/1701/.122-HA
GSR 流量檢測裝置 F4923/0801/.702-HA
GSR 流量測量裝置 E24120404T402TH
GSR 調(diào)節(jié)閥 D2206/0501/8005-EZ 022.001023
GSR 變流器 K0460530 250V / 3,0A
GSR 閥門 D2205/0402/7505-LK
GSR 電磁閥 A7231.1002.182.XX 0-8bar G1/8
GSR 電磁閥 D2208/0401/7008-EE 0-4bar,DN80
GSR 電磁閥 D4323.1001.012XX 0-12bar,G1/2
GSR 電磁閥 D220604017005EE T 0-3bar DN50
GSR 閥 A4825/1001/.322-QX , 24V
GSR 閥 B4327/1001/.322-HA ,24V
GSR 閥門 022.001020 D2206/0501/7005
GSR 閥門 022.001024 D2206/0501/8005
GSR 閥門 022.001013 D2206/0500/7013-DT 0-20bar D
GSR 包裝箱 B0019.000923 OSB-HOLZKISTEN DN50
GSR 閥門 G040.001412.090.009.090 230V 50-60HZ
GSR 電磁閥 B5027/1001/.012(1-40Bar;DN40;220V;-10℃/+80℃)
GSR 閥門 D2201/0501/7008
GSR 閥門 D2201/0501/7005
GSR 電磁閥 A52421002.012XX
GSR 電磁閥 C01000004/A52421002.012XX
GSR 電磁閥 B5027/1001/.012(1-40Bar;DN40;220V DC;-10℃/+80℃)
GSR 電磁閥 A5244/1002/.148-0P
GSR 閥門 G046.000491.090.002.039 B46210801.702XX
GSR 閥 A6325/2004/9305
GSR 自動控制器 D40250801.032XX,0.3-20 bar,230V,50-60Hz
GSR 油壓傳動閥 G075.000136.090.099.090(with K0591490)
GSR 電磁閥 032 (K0510390)
GSR 電磁閥 A46230901.322XX
GSR 油壓傳動閥 G040.002344.090.009.090
GSR 電磁閥 B25030801.012XX no.G025.000468.090.009.090
GSR 電磁閥線圈 K0510390
GSR 壓力變送器 B2803-0801-HA.K141W-P：0.3-16BAR220-240V 50/60HZEXMIIT4
GSR 閥門 GO52.001199.090.002.039 230V 50-60HZ
GSR 電磁閥 D43230802702
GSR 電磁閥 D4323 0802 702 DC24V 1/2"
GSR 電磁閥 G040.002046.090.009.090
GSR 電磁閥 G035.000004.090.002.039
GSR 電磁閥(含線圈) D4323/1001/.808 G1/2 IIT4 IP65 NR: G043.004085.010.099.010
GSR 油壓傳動閥 A6322/1001/7003
GSR 閥 D4323/1001/.322-EJ
GSR 電磁閥 G050.000923.010.009.010 G5/4 1-40bar 24VDC
GSR 電磁閥備件包 U2262400+ K0510310
GSR 電磁閥線圈 K0592410
GSR 閥 A6325/0804/8305 0-16bar G1 D
GSR 閥門 D2204/0402/7505-LK
GSR 電磁閥 A72421002.182XX
GSR 電磁閥 G052.000216.010.009.010
GSR 電磁閥 G043.001358.090.002.039 B43271002.322XX
GSR 電磁閥 Mag.358 230V-40-60HZ75WIP65 TYP .358(K0593590)
GSR AU610549電磁閥
GSR A7231/1002/.182 0-8bar G1/8電磁閥
GSR Mag.358 230V-40-60HZ75WIP65 TYP .358（K0593590）電磁閥
GSR G043.001358.090.002.039 B43271002.322XX電磁閥
GSR G052.000216.010.009.010電磁閥
GSR A72421002.182XX電磁閥
GSR D2205/0402/7505-LK閥門
GSR D2204/0402/7505-LK閥門
GSR A6325/0804/8305 0-16bar G1 D閥
GSR K0592410電磁閥線圈
GSR U2262400+ K0510310電磁閥備件包
GSR D4323 0802 702 DC24V 1/2"電磁閥
GSR G050.000923.010.009.010 G5/4 1-40bar 24VDC電磁閥
GSR D4323/1001/.322-EJ閥
為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，通過教學與創(chuàng)新科研相結(jié)合的方式構(gòu)建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結(jié)果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)新意識，符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標。
［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內(nèi)容；改革；創(chuàng)新科研
高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內(nèi)容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業(yè)課程，對培養(yǎng)創(chuàng)新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業(yè)開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內(nèi)容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創(chuàng)新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養(yǎng)學生綜合分析問題能力、充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經(jīng)驗，從本校實際情況出發(fā)，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。
一、結(jié)合生產(chǎn)實踐，拓展經(jīng)典綜合實驗項目
經(jīng)典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業(yè)的基本技能。但是往往不能很好地展現(xiàn)新的實驗技術，使得教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐不能很好地銜接。在經(jīng)典的綜合實驗項目內(nèi)容中增加一些目前生產(chǎn)過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發(fā)酵”這一經(jīng)典實驗中增加了轉(zhuǎn)化谷氨酸生產(chǎn)γ-氨基丁酸的內(nèi)容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產(chǎn)物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產(chǎn)實踐中。
二、結(jié)合教師創(chuàng)新科研，衍生綜合實驗項目
充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結(jié)合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發(fā)酵生產(chǎn)β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發(fā)酵工藝條件等方面入手，設計工藝優(yōu)化方案來提高重組β-糖苷酶的產(chǎn)量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發(fā)酵的工藝調(diào)控。這種啟發(fā)式、設計式的綜合性實驗對激發(fā)學生的自主創(chuàng)新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。
三、結(jié)合大學生創(chuàng)新科研，構(gòu)建探究性綜合實驗項目
根據(jù)本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生自主選擇實驗內(nèi)容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結(jié)果的實驗內(nèi)容，在課程結(jié)束后，根據(jù)學生的興趣拓展成大學生創(chuàng)新性科研項目。例如：“纖維素酶高產(chǎn)菌株發(fā)酵工藝優(yōu)化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產(chǎn)菌株進行發(fā)酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發(fā)酵浮萍纖維來生產(chǎn)單細胞蛋白。課程結(jié)束后申請“校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發(fā)酵工藝條件進行了優(yōu)化，使單細胞蛋白的產(chǎn)量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發(fā)酵后單細胞蛋白的產(chǎn)量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內(nèi)容增加到綜合實驗內(nèi)容中，豐富課程內(nèi)容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調(diào)動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養(yǎng)團隊合作精神，同時激發(fā)他們參與創(chuàng)新性科研的熱情和積極性。
四、結(jié)束語
改革后本課程的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，通過結(jié)合創(chuàng)新科研使課程內(nèi)容的設置更緊密地結(jié)合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內(nèi)容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
GSR A6322/1001/7003油壓傳動閥
GSR D4323/1001/.808 G1/2 IIT4 IP65 NR: G043.004085.010.099.010電磁閥（含線圈）
GSR G035.000004.090.002.039電磁閥
GSR G040.002046.090.009.090電磁閥
GSR D43230802702電磁閥
GSR GO52.001199.090.002.039 230V 50-60HZ閥門
GSR B2803-0801-HA.K141W-P：0.3-16BAR220-240V 50/60HZEXMIIT4壓力變送器
GSR K0510390電磁閥線圈
GSR B25030801.012XX no.G025.000468.090.009.090電磁閥
GSR G040.002344.090.009.090油壓傳動閥
GSR A46230901.322XX電磁閥
GSR 032 （K0510390）電磁閥
GSR G075.000136.090.099.090（with K0591490）油壓傳動閥
GSR D40250801.032XX,0.3-20 bar,230V,50-60Hz自動控制器
GSR A6325/2004/9305閥
GSR G046.000491.090.002.039 B46210801.702XX閥門
GSR A5244/1002/.148-0P電磁閥
GSR B5027/1001/.012（1-40Bar;DN40;220V DC;-10℃/+80℃）電磁閥
GSR C01000004/A52421002.012XX電磁閥
GSR A52421002.012XX電磁閥
GSR D2201/0501/7008閥門
GSR D2201/0501/7005閥門
GSR B5027/1001/.012（1-40Bar;DN40;220V;-10℃/+80℃）電磁閥
GSR B0019.000923 OSB-HOLZKISTEN DN50包裝箱
GSR 022.001013 D2206/0500/7013-DT 0-20bar D閥門
GSR G040.001412.090.009.090 230V 50-60HZ閥門
GSR 022.001020 D2206/0501/7005閥門
GSR 022.001024 D2206/0501/8005閥門
GSR A4825/1001/.322-QX , 24V閥
GSR B4327/1001/.322-HA ,24V閥
GSR D220604017005EE T 0-3bar DN50電磁閥
GSR A7231.1002.182.XX 0-8bar G1/8電磁閥
GSR D2208/0401/7008-EE 0-4bar,DN80電磁閥
GSR D4323.1001.012XX 0-12bar,G1/2電磁閥
GSR K0460530 250V / 3,0A變流器
GSR D2206/0501/8005-EZ 022.001023調(diào)節(jié)閥
GSR E24120404T402TH流量測量裝置
GSR A8121/1701/.122-HA流量檢測裝置
GSR F4923/0801/.702-HA流量檢測裝置
GSR B7326/1001/.272/HA,DN32,PN1.0MPa,IP65,220VAC,DN32（Φ42.4X3.5）S304
GSR K0511890 230V 50HZ nvA 230V 60HZ 8VA ED
GSR K0593290
GSR AU700521D40250801 032XX , DN25
GSR GO10074864 A72410802 148XX Pressure： 0—10Bar G1/4 Serial 9.16 Voltage: 24V DC
GSR G52.001081.090.009.090
GSR 24Vac 50Hz.D40241001.182XX.
GSR B2708/0401/.248HX DN80 220V 50HZ
GSR D2204/0402/7505-LK
GSR D2205/0402/7505-LK
GSR 2000D451 1/2
為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，通過教學與創(chuàng)新科研相結(jié)合的方式構(gòu)建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結(jié)果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)新意識，符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標。
［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內(nèi)容；改革；創(chuàng)新科研
高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內(nèi)容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業(yè)課程，對培養(yǎng)創(chuàng)新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業(yè)開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內(nèi)容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創(chuàng)新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養(yǎng)學生綜合分析問題能力、充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經(jīng)驗，從本校實際情況出發(fā)，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。
一、結(jié)合生產(chǎn)實踐，拓展經(jīng)典綜合實驗項目
經(jīng)典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業(yè)的基本技能。但是往往不能很好地展現(xiàn)新的實驗技術，使得教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐不能很好地銜接。在經(jīng)典的綜合實驗項目內(nèi)容中增加一些目前生產(chǎn)過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發(fā)酵”這一經(jīng)典實驗中增加了轉(zhuǎn)化谷氨酸生產(chǎn)γ-氨基丁酸的內(nèi)容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產(chǎn)物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產(chǎn)實踐中。
二、結(jié)合教師創(chuàng)新科研，衍生綜合實驗項目
充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結(jié)合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發(fā)酵生產(chǎn)β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發(fā)酵工藝條件等方面入手，設計工藝優(yōu)化方案來提高重組β-糖苷酶的產(chǎn)量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發(fā)酵的工藝調(diào)控。這種啟發(fā)式、設計式的綜合性實驗對激發(fā)學生的自主創(chuàng)新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。
三、結(jié)合大學生創(chuàng)新科研，構(gòu)建探究性綜合實驗項目
根據(jù)本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生自主選擇實驗內(nèi)容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結(jié)果的實驗內(nèi)容，在課程結(jié)束后，根據(jù)學生的興趣拓展成大學生創(chuàng)新性科研項目。例如：“纖維素酶高產(chǎn)菌株發(fā)酵工藝優(yōu)化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產(chǎn)菌株進行發(fā)酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發(fā)酵浮萍纖維來生產(chǎn)單細胞蛋白。課程結(jié)束后申請“校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發(fā)酵工藝條件進行了優(yōu)化，使單細胞蛋白的產(chǎn)量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發(fā)酵后單細胞蛋白的產(chǎn)量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內(nèi)容增加到綜合實驗內(nèi)容中，豐富課程內(nèi)容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調(diào)動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養(yǎng)團隊合作精神，同時激發(fā)他們參與創(chuàng)新性科研的熱情和積極性。
四、結(jié)束語
改革后本課程的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，通過結(jié)合創(chuàng)新科研使課程內(nèi)容的設置更緊密地結(jié)合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內(nèi)容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
GSR D2409/0401/272
GSR D2409/041/272
GSR A723210020012DV/G1/8
GSR G01008869,2000_000048,0-16BAR,DN40
GSR G00910574 G052.000216.010.009.010 L953480 2624B000
GSR A5231.1002.012. k0510110 24v
GSR A7242/1002/AC220V
GSR A72421002.182XX DC24V
GSR B2508/0401/.702-SW DN80 DC24 25W
GSR電磁閥Au313607 R0510110眼光獨到
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為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，通過教學與創(chuàng)新科研相結(jié)合的方式構(gòu)建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結(jié)果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)新意識，符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標。
［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內(nèi)容；改革；創(chuàng)新科研
高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內(nèi)容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業(yè)課程，對培養(yǎng)創(chuàng)新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業(yè)開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內(nèi)容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創(chuàng)新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養(yǎng)學生綜合分析問題能力、充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經(jīng)驗，從本校實際情況出發(fā)，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。
一、結(jié)合生產(chǎn)實踐，拓展經(jīng)典綜合實驗項目
經(jīng)典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業(yè)的基本技能。但是往往不能很好地展現(xiàn)新的實驗技術，使得教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐不能很好地銜接。在經(jīng)典的綜合實驗項目內(nèi)容中增加一些目前生產(chǎn)過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發(fā)酵”這一經(jīng)典實驗中增加了轉(zhuǎn)化谷氨酸生產(chǎn)γ-氨基丁酸的內(nèi)容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產(chǎn)物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產(chǎn)實踐中。
二、結(jié)合教師創(chuàng)新科研，衍生綜合實驗項目
充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結(jié)合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發(fā)酵生產(chǎn)β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發(fā)酵工藝條件等方面入手，設計工藝優(yōu)化方案來提高重組β-糖苷酶的產(chǎn)量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發(fā)酵的工藝調(diào)控。這種啟發(fā)式、設計式的綜合性實驗對激發(fā)學生的自主創(chuàng)新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。
三、結(jié)合大學生創(chuàng)新科研，構(gòu)建探究性綜合實驗項目
根據(jù)本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生自主選擇實驗內(nèi)容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結(jié)果的實驗內(nèi)容，在課程結(jié)束后，根據(jù)學生的興趣拓展成大學生創(chuàng)新性科研項目。例如：“纖維素酶高產(chǎn)菌株發(fā)酵工藝優(yōu)化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產(chǎn)菌株進行發(fā)酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發(fā)酵浮萍纖維來生產(chǎn)單細胞蛋白。課程結(jié)束后申請“校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發(fā)酵工藝條件進行了優(yōu)化，使單細胞蛋白的產(chǎn)量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發(fā)酵后單細胞蛋白的產(chǎn)量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內(nèi)容增加到綜合實驗內(nèi)容中，豐富課程內(nèi)容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調(diào)動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養(yǎng)團隊合作精神，同時激發(fā)他們參與創(chuàng)新性科研的熱情和積極性。
四、結(jié)束語
改革后本課程的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，通過結(jié)合創(chuàng)新科研使課程內(nèi)容的設置更緊密地結(jié)合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內(nèi)容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
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