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編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風(fēng)而來

更新時(shí)間： 2020-07-09
產(chǎn)品型號(hào)： BEI
簡(jiǎn)單描述
編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風(fēng)而來
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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)

編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風(fēng)而來

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我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國農(nóng)產(chǎn)品帶來了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國農(nóng)產(chǎn)品未來的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。

1.當(dāng)前我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀

我國自古以來就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國家，直到今天盡管我國的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制

就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來我國在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。

1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡

自我國加入世界貿(mào)易組織以來我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國香港、日本和韓國等周邊的國家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來我國的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來說埃及、印度等國家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過的中國，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問題是集中度過高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過高的問題對(duì)于我國農(nóng)產(chǎn)品安全問題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。

2.“一帶一路”倡議下我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)

2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用

“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說是合作發(fā)展，其主張的是我國和其他的周邊國家或者是和我國有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的國家通過農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。

2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來發(fā)展趨勢(shì)的指引

目前，我國部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過剩的情況發(fā)生，如我國目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。

2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。

總結(jié)

就目前我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近幾年來我國的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。

在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國先提出來的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國的美國，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來越大，在教學(xué)實(shí)施過程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

OBE課程的評(píng)價(jià)來自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

通過對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。

3結(jié)束語

基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。

GHM9_12//3G39//01000//G6R
GHM9_12//5G29//01024//G6R//
GHM9_12//5G59//00400/G3R020//
GHM9_12//5G59//01024//G3R020//
GHM9_12//5G59//04000//G3R020
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GHM9-12/ / 3 639 / / 400 / / 63 R050
GHM9-12//5G59//1000//G6R
GHM912396R/800
GHML_14//5G29//01024//G6R
GHML-14//5G29//1024//G3 R030
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GHO514293R/1024
GHR920393R/1000
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GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DD**
GHT5_V4/2G29/1024/G3R020
BEI Ideacod GHT508593R/512
GHT51410245002
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GHT5S14/2G29/01/01024/G3R004/0L/
GHT5V4893R06/1024
GHT9S12//5G59//00500//G6R/01/
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H25E-F1-SS-1024-ABZC-8830-IED-SM12
H25E-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H2OE-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC
H40A-50-ABZC-4468-SC
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IN58LER001/1024
IN58LER005/1024
INH9012A593R1024/20
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M9445/015
NEG0001075
NEG0001951
PA 02 599/30
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PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U1****
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S6R//U0DA**
PL22/956RS/1050
SBM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
SHM5_10//5BGB//13B16//BGR//
SHM510//5SSG//12B12D4//S6R//3
SHM9/12/242/3R/1024/1024 ( OLD NAME )
SHM9_12//592G//07B08//S9R020
SHM9_12//592G//10B10//S9R020
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SHU9_30//5BG0//13B16//B4R050//
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SHU925//5BGB//13B16//B4R010/S1
SHU925/5SSG/13/B12 S6R
SHU9-30//5BGB//13B16//B4R050
SHU930/5SSG/13B12D5/S6R
SM18-S MOTOR ENCODER
BEI Ideacod SN506015144AE
SXM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050
YXM9122403R/30/16/2048
DHM510-1024-0079402-10-10
AINH90-20-2-P-3R-9000
924-01002-7659
H25D-SS-1024-4469
GHM912-5000-001
GHO 510-4096-001
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DHM 506-2500-025
GHM510-1800S001
GHU-930-0600-001
GHU930-596R-900
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SHU930-1316-006
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SHM912-1212-003
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MHM5-DPBIB-1213-C100-0CC
SHU930-1212-001
GHM912-396R-800
DHO514-1024-050
924-01070-917
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GHU920-1024-019
H88A-18-1024BC
GHT514-1024-016
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GHT508-1024-009
GHM509-1024-006
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GHM912-1024-002
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GHW-12-5-9-3R-600
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GHT 514-1024S004
GHM510-0500S003
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GHM912_G5_9_G6-200
GHM510-0100-014
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GHM912-00100-004
DHM510-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG1-ST-24
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG-1-ST-24
SHM5-10-5BGB-13B16
CHM510-10BT-005
HMT25D-SS-12X8GC-S3-CW-SM18
DHM510D8000-007
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GHA506-0030S001/6871
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IN58LER 004/1024
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FEM 5CTS A SOUND T3361001
AMH9 30 5 CP G 13 C6R
9416/076 CONNECTOR
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GHU 920-396R
GHT 912396R/1024
DHO514 PG59 01024 G3R010

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

1.2OBE教育模式的框架

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

3結(jié)束語

DHO5 14 R G2 9 1024 G3R
GHU 920396R/500
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V/V-SM18-S
9445/004
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469
GH05 10593R 200"BEI Ideacod Encoder" 9416076
924-01002-7**9
AHM51024C3R/1024
AK510 5 9 6R/1024
AK514296R/60
AK514573R/100
AMH920/5SSB/13/B12/S7R 24VDC WITH bush
B6589
CBM9_12//5CNG//12//C3R020 (NEW NAME )
BEI Ideacod Encoder CD60MEC
CHM5_06//5C5G//12//CPR//**03**
CHM5_10//PC5G//13//C3R020
CHM5065426R/4096
CHM5105426R/8192
CHM9-12-5A2B/1O/A6R
CHU9-15//5CNB//13//C3R
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CHU9-30//5CPG//13/C6R
CHU930/5CSG/13/C6R
DAC9445/009 2 Points Pour HUB / -HT9
DH05_14//2G29//06000//GDR**DS**
DHK5_10//2G29//01024//G3R020**DK**
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DHM5_10//PG5I//00250//G1R//
DHM5_10/PG59/01024/G3R020
DHM5-10//5GT9//01024//G3R020
DHM5-10/5GT9/01024/G3R020
DHM5S06//2G29//01000//0ORO10//**0360
DHM9_11//PG59//02048//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030
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DHM9_12//RG59//05000//G3A030+12 pole
DHM9-11/5G5/9/0180/G3A030
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DHM9-12/5G5/9/2048/G3A030
DHM9-12/RG5/9/1200/G6R
DHM9-12-5G5-9-5000-G3A030
DHO5_08//PG59//00512//G3R020D0DS**
DHO5_12//PG59//01024//G3R020//D0**
DHO5_14//PG59//00100//G3R020//**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R020//
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DS**
DHO5_14/PG59/01024/G3R010
DHO512PG591024G3R020
DHO5S14/OM/RG29//02500//G6R//**DK**
BEI Ideacod Encoder DHT514-RG2P/1024/G3R
DXM9_12//RG59//05000//G3A030+12-polePLug9416/013
DXM9-12/RG5/9/1200/G6A030
FINH5810A593R/1024
GAMX_12//5G59//00256//GPA030//
GAUX30//5G59//01024//GPR030
GEUX30//5G59//01024//GPR030
GHA5 14/5G57/00100/G3R020
GHA5_10/5G59/01024/G6R
GHA5_14//2G29//000250//G3R020
GHA5_14//2G29//00600//G6R
GHA5_14/5G57/00100/G3R020
BEI Ideacod Encoder GHK510293R/1024
GHM_10//5G59//00600//G6R020
GHM5 10 576R / 100
GHM5_10//2G29//00800//G6R
GHM5_10//5G57//00100//G6R//
GHM5_10//5G58//01000//G6R
GHM5_10//5G59//01024//G6R
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020
GHM510276R/100
GHM510296R/800
GHM510576R / 100
GHM510586R/1000
GHM510596R/1024
GHM510CT93R/1024
GHM5S10//5G50//01800//OOR//****08
GHM5S10//5G59//00500/18/G6R
GHM9_11//3G37//00200//G6R
GHM9_11//5G59//00600//G3A030**07**
BEI Ideacod Encoder GHM9_12/ 5G59/ 400/ G3R020
GHM9_12//3G39//00400//G3R050
GHM9_12//5G29//01024//G3R030
GHM9_12//5G59//00200//G6R
GHM9_12//5G59//01000//G6R/
GHM9_12//5G59//01024//G6R//
GHM9_12//8G59//01000//G6R
BEI Ideacod Encoder GHM911396R/1000
GHM9-12//5 G2 9 // 1024// G6 R*die
GHM9-12/5G29/01024/G3R030
GHM9C2//5G5A//00030//G6R
GHML_14/5G29//01024//G3R030
GHML-14/5G29/01024/G3R030
GHO5_12//5G29//04096//G3R020 11-30 V
GHR920/393R/1000,PG44402
GHR920393R/1024
GHR9Z03P6R/1024
GHT5_08//2G29//01024//G3R**D2**
GHT5_08//5G59//00512//G3R020**DS**
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**DS** 發(fā)布到這
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DS**
GHT508 / 293R / 1024 5V
BEI Ideacod Encoder GHT512293R/2048
GHT514-1024-S001
GHT5S14//2G29//01//01024//00R004//**DD01
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R003/0L/**DD**
GHT5S14//2G29/01/010241//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**D501
GHT5S14//5GT9/01/1024//00R010//**D501
GHT5S14/2G29/01024/G3R003/0L/*DD*
BEI Ideacod Encoder GHT5V4B93R06/1024
GHTS14//2G29/01/01024//C3R003/0L/**DD**
GHU_20/2G29//09000//G3R020//U0****
GHU9_12//5G59//00600//G3R020
GHU9_18//3G39//01024//G6R//U0****
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G3R050//U0****
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0D4
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0***
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0**
GHU9_20//3G39//02000//G3R020//U0****
GHU9_20//3G39//04000//G3RO2O//U0****
GHU9_20//5G29//1024//GPR030
GHU9_20//5GT9//01024//G6R//U0D4**
GHU9_25//5G59//01200//G6R//U1
GHU9_30//2G29//00900//G6R
GHU9_30//5G59//00600/G3R020
GHU9_30//5G59//01024//G3R020
GHU9_30//5G59//1024//G3R020
GHU9-20 396R/1024
GHU920293R/9000
GHU920393R/1024
GHU920393R/5/1000
GHU920396R/500
BEI Ideacod Encoder GHU920893R/1024
GHU9305G591024G3R
GM5-10//PG59//1024//G3R
GZMA_12//5G5A//00030//G6R
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H25D-SS-1024-4469-LED-SM12-S
H25D-SS-10NB-7273-ED25-S
H25D-SS-SB-3600-ABC-8830-LED-SM16
H25E-F1-SS-30000-R10-ABZC-7272-SM18-S
H25F-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S
H38-1800-ABZC-8830-LED-SC-UL
H40A-50-ABZC-4469-LED-SC

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

1.2OBE教育模式的框架

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

3結(jié)束語

H40B-CCW-8GC-7406-LED-SC-UL
HS35F-100-K2-SS-1024-ABC-7272-SM16
HS35F-100-R2-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-100-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SM18
IN/58/LER/001/1024
IN58ABB004/1024
IN58LER001/1024
IN58LER005/1024, ALIM5V
INS8WIROO1/1024
JHO5S08/OM/2G29//01024//G3R020/D0DK**
CHM5065426R/4096
NEG0001785
NEG0002128
PA02599/30
PHM9_12//PPXG//13B12D5//P6R//
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4
PHU9_25//PSSG//13B12//S6R0DA**
PHU9_30//PSSG//13B12D5/S5R020
BEI Ideacod Encoder
SBM9-12//5SIB//12D5//S7R050
SHM5_10//5S6B//06B12//S3R010
SHM5106403R/64/4096
SHM9/12/242/3R/128/256
SHM9_12//592G//07B08//S9R020//
SHM9_12//592Gf/10B12//S9R020
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S6R
SHM9_12/592G//10B09//S9R020
SHM912//5SSG//12R12D4//S6R
SHM9122423R/1024/512 ( OLD NAME )
SHU_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_16//5SPG//13B12//S6R
SHU9_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1****
SHU9_20//5SSB//13B12D5//S7R020S0DA**
SHU9_25//5BBB//13B16//B6R008/05/S1****
SHU9_25//5SSG//13B06//S6RS0D4**
SHU9_30//5BGB//13B16//B3R100//**D4**
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S6R//
SHU9-165-SSG-13-B06-S6R
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/009
SHU920/SBGB/13B16/B4Z010/S1
SHU925//5BGB//13B16//B4R010
SHU925//5SSG//13B12//S6R
SHU925/5SSG/13/C6R
SHU930//5BGB//13B16//B4R050//
SHU930-1316-D02
SN 200703068218/10 4.75-30V
SNCC010029
SXM9-12//5SIB//12D5//S7R050
YXM9122403R/30/64/2048. Product is the same.
GHU9-20396R500.
GHU920-9000-005
924-010D2-7659
GHU930-5000-003
DHM912-4096-001
GHO 512-4096-002
DHO514-2500S002
GHU930-2048-005
GHU920-2000-006
924-01070-412 924-01070-917.
CD060-1500-030
GHU920-393R-1000
SHO930-1316-006
SHM912-1312-008
SHM510-1312-006
SHU920-1316-001
PHU930-1312-003
SHM912-1312-002
GHM 510-1800S-001
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC+MH58-B1DP-3PG
MHK5-D2B1B-1213-B150-0CC
MHM5-DPB1B-1213-C100-0CC
PHU920-1212-001
DHM912-1200-001
H25E-F1-SS-30 Part No924-01055-071
924-01070-926
H20E-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC-S13-28V-S
DHO514-1024-024
GHT51-4-2-9-3R-1024
GHT514-1024-017
GHM510-1024-014
GHU920-1024-012
DHM510-1000-033
DHM510-1024-007
GHU930-1024-006
GHT514-1024-003
GHU920-1024-002
GHT514-1024-001
GHT514-1024S001
GHT514-1024S004
GHT514-1024S019/MES102IN011
SHM912-1012-002
SHM912-1009-001
GHM912-1000-004
GHU920-396R-600
924-01018-772
DHM510-0720-002
GHR920–393R-1024
SHM912-242-3R-128-256
GHU930-0600-004
GHU920-0600-001
924-01070-412
GHU920-0500-011
GHT 514-1024S005
GHT912-0500S001
924-01079-328
GHM406-0360-001
DHO514-0300S001
9416/076-8230/020-G6-030
924-01055-104
GHT514-1024/S001G3R 5VDC
GHM912 5 9 6R-200
GHU920-100-013
DHO514-0100-010
GHM912-100-004
GHA511-0100-001
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG
SHU9-20-5BGB-13B16-B4Z010-S1
CHU930-13BT-009

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

1.2OBE教育模式的框架

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

3結(jié)束語

CHM510-13BT-001
CHM5-10PCSG20C7R050 encoder
GHM9-12 5G5900100G3R020
MHM506-PROF-001
GHM508-1024S011/021032
SHM 510S426R/8192/4096/26
GHU 920T/893R/1024
SHN510 6430R/64/4096
GHU920–393R/2500
GHU920 396R/1024
GHR920 396R / 500
GHM4 06593A/360
GHM 51051R/1000
SHM9 125 X6G13B 12X 3R
GHR 920-393R-100
AK5 9500/014
GHM 911396R/1000
IM3001(IMB5) CTP 5V 1024
9445/009
GHM 911 1000 S 001
GHU930 2048-005
KITDAC 9945/002X
H20DB-37-SS-600-ABC-7272-SCS48-24V-S"Ideacod Encoder" GHM 510572R500
9414/F5
AINH9012A593R/1024/20
AK514 573R/100/11~30V
AK514296R/60/600
AK514573R100
AMH930//5SSG//13B12//S6R
BGR200412017077
CD060-1500-150-L005-OP10
CDS1210
CHM5_10//552C//10//CCR020//
CHM5_S6//5C5G//12//CPR
CHM5-10//PC5G//13//C3R020
CHM5S10//552G//D1//00R//**34xx
CHM9122406R/1024
CHU9_15/5CNB/13/C3R
CHU9_25//5CSG//13//C6R//U0DA**
CHU9_30//5CSG//13//C6R//
DAC torsionFUse9445/015
Ideacod Encoder DAC9445/015
DH05_14/PG59/00100/G3R020
DHK5_10//2G2A//01024//G3R005//**DK**
DHM5_10//2G29//80000//G3R020//
DHM5_10//PG57//00500//G2R
DHM5_10//PG59//00100//G6R
DHM5_10//PG59//00720//G8R
DHM5_10//PG59//01024//G6R
DHM5_10//PG59//01024/G3R020//
DHM5_10//RG59//002048//G6R
DHM5_1O//PG59//O1024/1G3R020
DHM5-10//PG59//00720//G8R//LOT
DHM510/PG59/00600/G6R
DHM9_11//PG59//00180//G3A030**07**
DHM9_11//PG59//04096//G3A030**07**
DHM9_12//PG59//01200//G3A030//
DHM9_12//PG59//04096//G3A030//
DHM9_12//RG59//01200//G3A030+12 pole
DHM9_12//RG59//10000//G6R
DHM9-11/5G5/9/0600/G3A030
DHM9-11/5G5/9/4096/G3A030
DHM9-12/5G5/9/4096/G3A030
Ideacod Encoder DHM9-12-5G5-9-1200-G3A030
DHO_14/PG59/01024/G3R010/DD
DHO5_08/PG29//001024//G3R020//D0DD**
DHO5_14//2G29//01024//G3R**D**
DHO5_14//PG59//01024//G3R010**DD**
DHO5_14//RG29//01024//G3R030//**DD**
DHO5_14//RG29//1024//G3R
DHO5_14/PG59/01024/G3R010**DD**
DHO514 // PG59//01024 // G3R010
DHO5S14/OM/RG29/00300//G6R
DXM9_12//RG59//01200//G3A030+12-9416/013
DXM9_12//RG59//10000//G3A030+12 9416/013
DXM9-12/RG59/01200/G3A030
FINH5810A593R/1024 DC15V 1024
GAMX_12/5G59//00256//GPA030/
GAUX30//5G59//1024//GPR30
GEUZ30//5G//01024//GPR030
GHA5_10//5G59//001024//G6R
GHA5_11//5G59//00100//G6R//**36**
GHA5_14//2G29//00060//G6R
GHA5_14//5G57//00100//G3R020
GHK5_10//5G5N/02/02048//G3R005**D2**
GHM 912 396 R / 1000

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

1.2OBE教育模式的框架

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

3結(jié)束語

GHM4_06//5G59//00360//G3A005A//
GHM5/1057 6R/100/11~30V
GHM5_10//2G29//02048//G6R
GHM5_10//5G57//00700//G6A//
GHM5_10//5G59//00100//G6R
GHM5_10//5G9//01024//G3R020
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020//
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GHU920.1024.019

編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風(fēng)而來

關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

1.2OBE教育模式的框架

2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革

2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義

2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施

2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)

2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用

3結(jié)束語

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