Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
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Lenord+Bauer GEL 2432T-1BC600
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Lenord+Bauer 2442KN1G 3K030-E
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
Lenord+Bauer GEL2475V-350PW0306N
Lenord+Bauer GEL2443KMRG5K150-E
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LENORD+BAUER GEL-292-V-01600L013+GEL-293-V-01600L013 with coupling and plug between the encoder
Lenord+Bauer 244KN1G5.P300444
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Lenord+Bauer 2432T-1B0000
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
KUEBLER 8.5020.D551.2048
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
KUEBLER EVS 1/2:NPT-L230-1SIL-HT over travel position detection switch
KSR KUEBLER BNA2516MGM1300V60MRASG1MZVS250
KSR KUEBLER BNA2516CM1800V60MRA4M5R225
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG RPP2-PPK5/SMD-L760/16-PP5SR 95247901
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG RPP2-PPK5-L450/16-PP5SR 8594707
kuebler T8.5000.C820.2500.0013
KSR KUEBLER ARV-2-VU(R22)-Lxxx
kuebler 8.5020.0851.2500.W020
KUEBLER see the picture
kuebler see the picture
ksr kuebler 6.520.S18.001
ksr kuebler 6.520.S18.001
KSR KUEBLER ALF/V/BKD-100-ZMU-V/K10HT-L800/16-1/SV3A80/23/V-3A
kuebler 8.5020.4352.0500
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KSR-KUEBLER BGU/BGU-A+26443,and see picture
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KSR KUEBLER BNA-20/16-MG-M1000-V60-MRA/SG-2/MT/-ZVSS250
kuebler 8.5000.0010.0030.S059
KSR KUEBLER FFG-T-FV/80/6-V-L1770/M1670/12-V44A
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kuebler 8.5020.D35A.0060.0030
kuebler 8.5810.1216.0025
kuebler T8.5800.M2TG.1024
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KUEBLER 8.7031.1482.G132
kuebler 8.H100.1122.1024.1200.1 WITH COUPLING
KSR KUEBLER Niveau-Messtechnik AG BNA-25/16/C-MXXX-V60x2-MRA-4/M/?lfest/22-ZVSS200R48H
KUEBLER K04.20/AUSF.A/24VD
kuebler 8.5868.5631.3112
kuebler 8.A02H.1231.1024.0070
kuebler 8.A02H.1231.10240120
kuebler NO:531817-1 EV00-L900-SV-2SIL/R22 L1=570??L2=850
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kuebler 05.2400.213L.0250 NR.1029803823
KSR-kuebler ALMR2-TP43A-MK12.7-L1000-SV 0-150mm, L1 = 150mm, accuracy ?? 0.5,230 VAC
kuebler 8.3610.0060.1000.001S,SN:1105205506
kuebler 8.1000.5022.0500.0011
kuebler 8.1000.5022.0500.0011
kuebler 8.5820.0500.2048.5030
KSR Kuebler BNA-10/6/B-MG-M1000-V60.3X2-MRA/SG-3/M-ZVS250
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KSRKUEBLER ERV3/8-VU-L95/12-B40A-1??OSIL.Serial222106-1
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kuebler 8.5020.X001.1024.H000
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KUEBLER 8.A02H.5531.1024.T012
kuebler 8.A02H.0031.1024.T011-DC24V-1024
品牌 型號
KTR GS42 98 SHA GS 6.0-42 6.0-42
KTR GS48 98 SHA GS 6.0-42 6.0-42
KTR ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-38
KTR GS38 98 SHA GS6.0 D32 6.0-D38
KTR ROTEX GS38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-24
KTR ROTEX GS28 98 SHA GS 6.0-24 6.0-24
KTR GS38 98 SHA GS6.0-D38 6.0-D32
KTR ROTEX-GS 38 98 SHA GS 6.0-32 6.0-32
KTR GS Gr. 38, mit Zahnkranz 98° ShA auf 6.0/Φ28H7- 6.0/735H7
KTR RotexGS19 6.0
KTR Zahnkranz 19/98
KTR Nabe Rotex19Sg16
KTR Bowex24Mg
KTR ROTEX90 TKn=3600N.m,EN-GJS-400-15
KTR 201-55x85
KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR Rotex24S
KTR Rotex38G
KTR GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H76.0-D=15H7
KTR GS28 92SHA-GS
KTR DIV 225 - 35x65
KTR KTR 400 25x50
KTR DIV 206 - 45x75
KTR 203 45x75
KTR 203 35x60
KTR DIV 200-100x145
KTR DIV 200 - 32x60
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KTR 200 70x110
KTR 200 20x47
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KTR Zahnkranz GS 28/98
KTR Rotex28Ag 1/1a
KTR GS28-98SHA-6.0-28-6.0-32（ST） RotexGS28 6S
KTR NR.618.6740.644
KTR RotexGS19 6.0
KTR Zahnkranz 65/92
KTR RotexGS38 6.0
KTR Zahnkranz 42/92
KTR DIN 808-16-B6-62-DG
KTR Bowex14jun
KTR Zahnkranz 38/92
KTR Nabe Rotex38Gg32
KTR Nabe Rotex38Gg28
KTR ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
KTR ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
KTR ROTEX GS24 64Sh-D-H-GS 6.0-18 6.0-19
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KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR Rotex38S
KTR Rotex24Ag 1/1a(24-AL-D-92-1-D20-1-D28)
KTR DIV 201- 85x125
KTR 201 95x135 Spannsatz
KTR Ruflex 4 -2TFx18-spez. drawing no.382977-4
KTR ELSATIC GS48-98
KTR ELSATIC GS38-98
KTR ELSATIC GS48P-98
KTR ELSATIC GS24P-98
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KTR ELSATIC GS42P-98
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KTR ELSATIC GS24-98
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KTR ELSATIC GS14-98
KTR ELSATIC GS28P-98
KTR ELSATIC GS28-98
KTR Bowex24Mg
KTR BOWEX M24
KTR KTR400-140*190-128
KTR KTR400-160*210-128
KTR KTR400-130*180-128
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
KTR RotexGS24 6.0 Kupplung Rotex GS Gr. 24
KTR RUFLEX-3-3TF-15-D40
KTR GS 24 92 SHA-GS 6.0-D=19 H7 6.0-D=15 H7
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KTR Artikel：DIV
KTR Artikel：Rotex24Sg So
KTR Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR Artikel：Zahnkranz 24/92
KTR RotexGS28; Kupplung Rotex GS Gr. 28, Alu
KTR RotexGS65 6.0; Kupplung Rotex GS Gr. 65, Stahl
KTR RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/9H7
KTR RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/8H7
KTR RotexGS12 2.0 92° ShA 2.0/12H7 - 2.0/9H7
KTR otex28Ag 92° ShA 28H7 - 25H7
KTR ROTEX GS 48P 98SHA 6.0-42/6.0-42
KTR RotexGS38 - 64 Sh D-H, 6.0 Light 32 - 6.0 Light 32
KTR 5H d25 NnD
KTR RotexGS38P
KTR Zahnkranz 75/64
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KTR RotexGS24P 50
KTR RotexGS28P
KTR RotexGS38P
ktr ROTEX-28 ST92SHA 1B ??38 1- ??24
KTR ELASTOMER|9092SH.A-MITTLE
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KTR GS28/38_6.0-32*35
KTR KUPLU ROTEX 28 CF 98SHA 1A-STAHL-D25
KTR M-42.42x60-19
KTR 48/ST/98SHA/1-40/1-60
KTR rotex 48/60
KTR KUPPLUNGSTECHNIK R42/48 32-55
KTR DSM315L
KTR clamping ring hub 6.0 ?35H7 550280153580
KTR spider 98 Sh-A-GS red 550281000002
ktr ROTEX GS 12 98shA 2.0??8??8
KTR 25*50 KTR400
KTR Toolflex 30M Dmr15;Dmr25
KTR ROTRX GS 38 98SHA 2.5-38/2.5-38
ktr ROTEX 48 GG 92ShA 1-?40H7 1a-?60H7 DIN 6885-1/JS9
KTR ROTEX 19 ST 98 1a-16 1a-16
KTR 19 SPIDER 98SHA
KTR POLY-NORM 55 ??32/??55
KTR ROTEX24(95/98SHA)
KTR ROTEX38GG92SHA1-381-32
KTR KTR GS28CK3581DN25
KTR ROTEX (19/St/98/1a-25/1a-25)
KTR M-28 // 20X40
KTR 28/38 ZR D02028581
KTR KTR-SI-5-DK-FT-T4-?60-600
ktr GR 42 II 2G c IIC T4/T5/T6-30
ktr ZK38 RED
KTR damping??ring/DT300
KTR coupling/ROTEX??28??ST??38-20
KTR coupling/ROTEX??28??ST??38-25
KTR Z-axis??coupling/KU421??ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-28|6.0-35
KTR TOOLFLEX KN38 24-25
KTR TOOLFLEX KN38 25-35
KTR ROTEX42 GG1-48 1A-42
KTR KU137 GS42/55 98ShA-GS6.0-?38 6.0-?38??outer diamete:95mm??
KTR GS42 98ShA-GS
KTR KU404 GS42 98ShA-GS6.0-?32 6.0-?38
KTR KU114 GS42/55 64ShD-GS6.0-?28 6.0-?38??outer diamete:95mm??
KTR GS42 64ShD-GS
KTR ROTEX 28
KTR POWER LOCK KTR400 90x130
KTR POWER LOCK KTR400 140x190
KTR AB33-22 KD24
KTR AB33-22 KD48
KTR TOOLFLEX KN38 24-25
KTR TOOLFLEX KN38 25-35
KTR GS24-D64GS-6.0.D206.0.D14
KTR GS24-D64GS-6.0.D206.0.D19
KTR GS24-98SH A-GS 6.0D28 6.0D20
KTR GS19-98SHA-GS 2.5D142.5D12
KTR GS24-98SHA-GS 2.5D162.5D19
KTR GS28-98SHA2.1-D18 2.0-D24
KTR M-370 /T/T
ktr M30011212-370/T/T
KTR 19/ST/92SHA/1A-14/1A-24
KTR 24-PUR-98SH ROT
KTR ROTEX 42 GG 92SHA 1-??35h7 1a-??48h7 din 6885-1/js9
KTR Rotex type38/45 Alu- Execution
KTR M146237 GR.28 ROTEX
KTR PK350/4/80-02 + Stopfen F 35
KTR PTFS 350
KTR photo
KTR Syntex50DK1 ?42
KTR ROTEX 65 ST
KTR ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
KTR RADEX-N90 NANA4 D90-D80-L=540MM
KTR RADEX-N105-NANA-1-??65-??85
KTR RADEX-N90NANA4??80??65-200
KTR RADEX-N90NANA4??80??65-550
KTR RADEX-N-60 NANA1-D42-D60
ktr A28/38.38-25
KTR ROTEX?48DIMENSION DIMENSION 25H7 NND
KTR Dm. 9H7 / 10H7
KTR GS14-80SHA / GS2.0d14 2.0d12
KTR GS28
KTR GS38
KTR GS28/38 92SHA-GS(6.0-D32 6.0-D-20)
KTR bowex M-24 d1=14mm d2=20mm mit Nut DIN6885
KTR A28/38.38H7-25H7 GG 92SHA
KTR A28/38.38H7-32H7 GG 92SHA
KTR KUPLU ROTEX 14/ AL-H/92/1-12/1-14
KTR D-4440 RHEINE ROTEX-42
KTR ROTEX 55/70-MN60x110/PN63
KTR NC20-DK ,inner hole24-16mm??Thin film material: aluminum alloy
KTR GS 38(25-32)
ktr KTR201 55*85
KTR ROTEX55-92ShA
KTR GS28 92SHA-GS EINE NABE INAUSF.4.0-SPANNSATZ 25*34 ANDERE NABE IN AUSF.2.6-D=22
KTR GS24 92 SHA-GS6.0-D=19H76.0-D=15H7
KTR ROTEX42,92SHA
KTR ML4 38??58
KTR Toolflex 30M Dmr15;Dmr25
KTR KTR400 25*55 2
KTR ROTEX GS28_98SHA-GS6.0-25;6.0-30
KTR 5SY43 MCB C20
KTR ROTEX 38
KTR RUFLEX 2 2TF ??25 280Nm
KTR ROTEX 55 ST 98SHA DIA45/D0A65
KTR R 55 98SHA SPIDER
KTR ROTEX 55/70 ST 98SHA DIA50/DIA65
KTR TOOLFLEX55 S-2.5-??40-2.5-??40
KTR TOOLFLEX55 S-2.5-??24-2.5-??24
KTR ROTEX-GS38-98SHA-GS2.5-??35-2.5-??40
KTR ROTEX-24AL-D-92-1-??20-1-??24
KTR ROTEX-GS28-98SHA-GS2.6-??24-2.6-??24
KTR ROTEX-38-EN-GJL-250-92-1-??28-1-??28
KTR ROTEX-19ST-98SHA-1b-??19-1b-??19
KTR SBC P-53-22-22
KTR GS28-98SHA-6.0-28-6.0-32??ST??
KTR TOOLFLEXR-55-M/30-48
KTR KTR ROTEX-24 98SHA 10.23N.m 1400RPM
KTR KTR ROTEX-38 98SHA 99.5N.M 1500RPM
KTR ROTEX 19 ALU1D 14/24
KTR ROILX 24 ALU1D 24/28
KTR ROTEX 24 20/28
KTR ROTEX 24 28/28
KTR ROTEX 24 16/28
KTR SPIDEX ? 38/45 ALU1D 30/42
KTR ROTEX 38 22/42
KTR SPIDEX ? 38/45 ALU1D 24/42
KTR R38.42-31.75K
KTR R42.48-22
KTR R42.55X075-25
KTR R90.80-P500502
KTR SPIDEX ? 38/45 ALU1D 30/42
KTR ROTEX 19 ALU1D 14/24
KTR ROILX 24 ALU1D 24/28
KTR GR19
KTR GR24
KTR GR38
KTR GR42
KTR GR90
KTR DSM 280S
KTR PK 400/4/21
KTR R28-38-25
KTR 100-65*98
KTR 100-40*65
ktr ROTEX 19 AL-D98SHA 15/24
ktr ROTEX 19 98SHA
KTR 95/98 shA
KTR ROTEX 24ST 98SHA 1.0-28/1.0-15.88
KTR ROTEX75-ST-98SHA-60X80
KTR ROTEX-38 ST92 D30*D30mm W10mm
KTR GS42 98ShA-GS6.0 light?28 6.0 light-?38
KTR ELASTIC COUPLING ROTEX GS38 ShA GS 6.0-?32/ GS 6.0-?32
KTR ELASTIC COUPLING ROTEX GS38 98ShA GS 6.0-?38 6.0-?32
KTR ELASTIC COUPLING ROTEX GS19 P 98ShA GS 6.0-?19 6.0-?19
KTR COUPLING TLK110/EA10-32x43
KTR COUPLING TLK110/EA10-32x43
KTR ROTEX COUPLING HUB HUB GS-38P
KTR ELASTIC COUPLING ROTEX GS19 P 98ShA GS 6.0-?19 6.0-?19
KTR R65.75-50
KTR R42/48-40
KTR R28/38-28*60
KTR R28/38-28
KTR Rotex-24/Al/98/2.1-25/2.1-22
KTR 6954.1-5004-0003
KTR NVT-37-9-0-320-250-D3
KTR Coupling Toolflex 65M,D1=?50??D=?65
KTR Rotex 28
KTR ROTEX 14 AL-H-GS-92GS
ktr ROTEX GS9KTR-D-48407Rheine
KTR KTR 400-55*85 FA
KTR 57042006??KTR ROTEX28 D-48407 Rheine
KTR KTR 400-55*85 FA
KTR KTR ROTEX-90 80/50
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR ROTE??-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR rotex 38(The same as picture)
KTR Precision universal joints 5H E25 * 50-W, with needle roller bearings, with keyway
KTR ROTEX24 d19/d28
KTR /coupling/ROTEX-GS19??98SHA-GS2.5-10|2.5-24???? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-17|2.6-19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-19|2.6-25 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX-GS2898SHA-GS2.5-10|2.5-24 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX??GS24??98SHA-GS6.0-24??6.0-25 ? ? ? ? ?
KTR /plastic??spider/ROTEX??65??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /ROTEX??spider/ROTEX??42??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR /coupling/ROTEX??GS??19??98SHA-GS??6.0-19|6.0-18 ? ? ? ?
KTR ROTEX/ROTEX??coupling/ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-22??6.0-35 ? ? ? ? ?
ktr GR24
ktr GS 28 98SHA-GS 6.0 RD35/6.0
ktr 30180220
KTR DIN 808-16-B6-62-DG
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
KTR ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
ktr ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR KTR EHP-900-600-G2-TI-1X230V
KTR KTR Bowex junior 14 ??10
KTR photo
KTR ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??20
KTR ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??28
KTR RITEX-28 64SH D-F
KTR KUPPLUNG2838-3824
KTR ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR coupling/ROTEX??GS??19??Compact??98SHA-GS??2.8-19|2.8-14
KTR coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-22
KTR coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-30
KTR coupling/GS??2478SHA-GS??2.6-16|2.6-19
KTR PK350/4/XX+R42.38-32/PTFS350
KTR Rotex 90...ch-nr:332500
KTR Models see drawings
KTR clutch 32/28-114
KTR GR-24
KTR M146239 8 teeth
KTR M146238 8 teeth
KTR M146237 8 teeth
KTR M146236 8 teeth
KTR clutch 32/28-114
KTR R38 98 shore
KTR R100 95 shore
KTR SPANNSATZ KTR-105-14X26
KTR TOOLFLEX20 M2.5?16/2.5?19
KTR KTR-105/14X26
KTR type:GS19-98SHA-GS2.5D142.5D12
KTR type:GS24-98SHA-GS2.5D162.5D19
KTR type:Rotex GI.GS24-D64GS-6.0.D20-6.0.D19
KTR type:Totex GI.GS24-D64GS-6.0.D24-6.0.D20
KTR ROTEX-GS 28/38
KTR coupling/ROTEX28STEEL921A28-1B3
KTR ROTEX 1A-D19 1A-D14
KTR RUFLEX Gr.2,1TF=25NM 2TF=50Nm
KTR KTR25025X34
KTR KTR20325X50
KTR CLAMPEXKTR-20035X60
KTR ROTEX 38 St 98 Sh-A 1-30 1-30
KTR KTR 603 - 100x170
KTR KTR 200 - 050x080
KTR KTR 200 - 110x155
KTR KTR 200 - 090x130
KTR KTR 200 - 040x065
KTR KTR 400 , 35x60
KTR GS14 D=30 , d1=d2=10 , L=35
KTR KTR 200 , 20x47
KTR SSR 34, 25 H7 and 24 H7
KTR KTR 200-60x90
KTR KTR 200-80x120
KTR KTR 200-100x145
KTR KTR 203-25x50
KTR Size.30 TKN = 35 Nm
KTR Size 16 TKN = 5 Nm
KTR 32SSR / hole L2=25 H7, groove DIN 6885/1 hole L2=24H7, groove DIN 6885/1
KTR RUFLEX-1-2TF-10-D20
KTR KTR200 50x80
KTR KTR400 40x65
KTR KTR400 90x130
KTR KTR250 50x65
KTR ROTEX 38
KTR GS19//98SHA-GS/2.0-D18
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
KTR BOWEX-M-28//20X40
KTR 24-ST 98??2.0-20/2.0-20??
KTR ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR type:Rotex-14-AL 98SHA-1a-D9/1a-D9
KTR KTR coupling Type:M38.38-25
KTR GS28 98SHA-GS 2.6-35/2.6-38
KTR 20*47 KTR200
KTR 22*47? KTR100
KTR 25*50 KTR201
KTR 25*50 KTR400
KTR 32*60 KTR200
KTR 35*60 KTR203
KTR 35*65 KTR225
KTR 45*75 KTR203
KTR 45*75 KTR206
KTR 50*80 KTR203
KTR 60*90 KTR203
KTR 70*110 KTR200
KTR 100*145 KTR200
KTR 110*155 KTR200
KTR D-48407
KTR See the annex
KTR R28/38.38-19; Stahl; 92 Sh
KTR KTR-ROTEX 19??STDIA24+Spider98+N/1 1:8)
ktr 150-19*24
ktr 13074201
KTR puyunROTEX 24 ST 98SHA-T 1A-16/1B-28
KTR TOOLFLEX 38M 2.6-18/2.6-18
KTR TOOLFLEX 38M 2.5-18/2.5-18
KTR ELASTIC COUPLING G38 98ShA GS6.0-D38 6.0-D32
KTR KTR-ROTEX GS19/24(2.6-??24??25)
KTR KTR-ROTEX GS28/3864ShA-GS(2.5-??24??35
KTR KTR250-24*34
KTR 5010K-01
KTR type:ROTEX-GS24-98SHA-6.0D24-6.0D24
KTR Clamp.ring hub,light,ROTEX GS-P48,D55G6 D55 G6
KTR TYPE:GS 48 P 98SHA-GS 6.0-55/6.0-55
KTR ROPLEX GR48
KTR ROPLEX GR48,48x96
ktr Al-H-GS?28/38,98?Shore?A-GS
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KTR ROTEX GS28(35/25)
KTR ??GLS?? 03160536 Rotex 125( d1=90 Rotex 125( d1=90??d2=90 ) total length=325mm
KTR 03160537 Rotex 125 spider 98 SH A
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KTR KTR COUPLING ??TYPE=TOOLFLEX TYPE=30M ??TOOLFLEX 30M
KTR 6420020365 Rotex48GG92??1.0??40-1A??60
KTR ROTEX GS19-80SH-A-1.0-10.1.0-10
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KTR ROTEX-GS42 98SHA 1.0-35/1.0-45
KTR ROTEX-160 GJS 98SH-A
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
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KTR GS28_98 SHORE_A/GS_ROT_1.0_?25_1.0_?25
KTR GS 28 92Sh A/GS ROT 2.5 ?35 2.5 ?35
ktr R19.24-20,Flexible couplings divided into two halves with the middle elastomer
KTR 5H E25*50-W,and needle bearing,key way
KTR ROTEX 48 Nr.:1459704
KTR ROTEX 48 Nr.:6625
KTR ROTEX GS-19 ,24*15
KTR GS-19
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
KTR JOINT ROTEX GS 38-64 SH D-H-GS-6.0 light32-6.0 light 32
KTR 9030830
KTR 1-80.42KTR-ROTEX-65
KTR GS 38
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KTR CLAMPEX?KTR?400-90x130
KTR Rotex GS19-80ShA-GS-1.0-10-1.0-10
KTR ROTEX125
KTR KTR400
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KTR R65.75-45
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KTR DT350/2
KTR KTR 250- 45 X 59
KTR A6220
KTR M-28 // 20X40
KTR 80SHA-GS/2.0-D10/2.0-D12
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KTR KTR 200- 70 X 110
KTR KTR 100- 60X 90
KTR TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-28
KTR TYP 24-ST, 98 SHORE A // 2.0-20/2.0-20
KTR 98 SHORE A // 2.5-20/2.5-14
KTR D1=20H7, D2=25H7 NUT DIN 6885/1 GEWINDE M8
KTR GS19 // 98SHA-GS/2.0-D18/1.0-D18
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KTR ROTEX GS 14
KTR KTR-SI-5
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KTR -GG M.FESTST.GEW.
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KTR KTR 201- 95 X 135
KTR PRD 193 NBR
KTR PRD 268 NBR
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KTR GS28 Alu ;naboj1:D32H7 without spring performance 2.0;naboj2:D18H7 without spring performance 2.0;GS 28-98ShA-GS2.0-32/2.0-18(KTR);GS 28-98ShA-GS2.0-32/2.0-18
KTR TOOLFLEX16M-12-12
KTR TOOLFLEX16M-10-10
KTR ROTEX GS28
KTR ROTEX KTP TEEE GS28
KTR ROTEX PUR KTR GS28
KTR ROTEX GS28CK4537
KTR ROTEXGS3898ShAGS6.0-?386.0-?32
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KTR 14858 01441 GS1
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KTR ROTEX GS28(35/25)
KTR ROTEX-38 GG25 SHA92 1-d25 1A-d42
KTR ROTEX Gr 42 Shore A 92
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KTR 64
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KTR RUFLEX2 1TF d25mm ROTEX38 98 SHA d42mm
KTR KTR400-45X75
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KTR D55024582,GS 24
KTR SPANNSATZ KTR-105-14X26
KTR TOOLFLEX 20 M 2.5?16/2.5?19品牌 型號
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INA 7F-24303.04.NKIB
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INA A roller with a shaft/ZL5203-DRS
INA AB 52
INA AB W25 001614622-0000-01
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INA Accommodation ?26/42x3 "INA" GS-81105
INA ADP2820
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INA angular ball bearing ZKLF 30100.2RS
INA angular contact bearing ZKLN1545-2RS
INA angular-contact ball bearing 80/100*10mm 71816-B-TVH 71816-B-TVH
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INA BR55
INA BRSC module
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
INA BUCHSE PAP4530-P10-INA
INA Bush ?30/?38x40? "HY"
INA Bush B-?12-?17-15/?22-3 "HY"
INA BUSH? "HY" 25/28x20?
INA CAM FOLLOWER/ROLLER 20MM ID, 47MM OD, 25MM OVERALL WIDTH M/N:NUTR 20
INA CAP OTM EP320/088
INA CARDAN-GIL12-U
INA Chain Guide - TKVD25-G3_L=356 -INA
INA Chain Guide L180 -TKVD25-G3-Co INA
INA Chain Guide-TKVD25-G3_L=356-INA
INA CNY 6,014.00
INA CNY 6,205.00
INA CNY 6,208.00
INA CSCA055 d=139.7 D=152.4 W=6.35
INA CSCC080-HLE
INA CSEA060-HLE
INA Curve roller/NUKR52
INA DDE Server Ethernet TCPIP-S
INA DI20DO80W35 DKLFA20802RS
INA DIA 35X47 lenght=30
INA DICHTRING G50*58*4
INA DIN 617-NA4905
INA DKLFA30110.2RS
INA DKLFA30110.2RS
INA DN3PS2 and PDF
INA DRF 3080 2RS
INA DRS 30105
INA DRS2575
INA DRS2575
INA DRS35110
INA Dwg NO:INA F-57927 GERMANY 61K220 INA F-57927
INA E-16B-3 1 *0.67
INA EDD F-230673.03 A00
INA EGB0410-E40
INA EGB1215-E40
INA EGB1310-E40
INA EGB2020-E40
INA EGB3040-E40-B
INA EGB5540-E40
INA EGB8060-E40
INA EGB8060-E40-Y
INA EGF10120-E40-B
INA EGF16120-E40-B
INA EGF18220-E40-B
INA EGF20115-E40-B
INA EGW14-E40
INA EW-1/4
INA F-205551
INA F-209098.1 72/W04 536937/1-328
INA F212543
INA F-217813
INA F-223446
INA F-223449
INA F-223744.07
INA F-229678 ZKLFA/009-715-991
INA F-231561.1
INA F233282.01.NUTR
INA F-236457.ZKLF GERMANY 02/G11
INA F-240002.DKLFA
INA F-303359.KWVE30-HL-G4-SMDE-3020
INA F303640-0030
INA F-316369
INA F-319360.01-0031/FWN176 INA87E 5 F-319360.01
INA F-324484.LUE7040X1200
INA F-53125.2 +F-229817
INA f-553585lr
INA F-566608
INA F-567908
INA F-85161-NA
INA F-86677
INA FAG 626 8H7
INA FAG bearing
INA FHUSE25
INA FLANGE UNIT BEARING 20.0000 ID, 31.0000 LGTH THRU BORE,2 BOLT HOLES, SELF LOCKING COLLAR M/N:GLCTE 20
INA flanged bearing RA45
INA Flanged housing unit PCFT20
INA FLANGED HOUSING UNIT PCJ30-N
INA FLANGED HOUSING UNIT PCJ35-N
INA Flanged roller F56677.2
INA FLCTE25
INA FOOT BMP PRQA30X30X1,5-2
INA FUEHR KUSE25-W1-V2/330-45/45(A guide with 2 sliders)
INA Fuehrungsschiene/TKVD 20/1556-28/28
INA Fuehrungswagen/KWVE 20B L V1
INA G 28X37X4
INA G 29.38.4 05-3
INA G 30X40X4
INA G20X28X4-FPM
INA G22284 05-4
INA G24X32X4 6270862
INA G45*55*4
INA G45X52X4-B-INA
INA G50X62X5, Sealing Rings
INA GAKL20 PB
INA GAKL20 -PB
INA GAKL20-PB
INA GAKL20-PB 31101044
INA GAKR12-PW
INA GAKR20 PB
INA GAKR20 -PB
INA GAKR20-PB
INA GAKR20-PB 31101068
INA GAKR30PB
INA GAL20UK
INA GAR12UK
INA GAR12-UK
INA GAR20UK
INA GAR-25-DO-2RS
INA GE 100-UK-2RS
INA GE 20D0
INA GE 30 PW?30?55x37
INA GE 30 UK-2RS
INA GE 60-UK-2RS
INA GE12PB
INA GE30-KRR-B
INA GE30UK-2RS 30X47X22
INA GE360DO
INA GE40 KLLHB N 0109 INQ05
INA GE45-FW-2RS,Radial Spherical Plain Bearing
INA GE50KRRB+01CJTZ10;JAGENBERG 459.877
INA GE60 UK-2RS
INA GE60-DO-2RS
INA GG.ASE05
INA GG.ASE05-N
INA GG.ASE08-N
INA GG.ASE10-N
INA GG.ASE14-N
INA GG.ASE20N
INA GG.CJ12-N
INA GG.CJ18
INA GG.CJT08-N
INA GG.CJT11
INA GG.CJTZ10
INA GG.SHE11
INA GIHN-K/110LO
INA GIHN-K/32LO
INA GIHN-K/40LO
INA GIHRK50-DO
INA GIKFR 30 PB
INA GIKL12PW
INA GIKL16-PW left
INA GIKR12PW
INA GIKR12-PW
INA GIKR16PB Rechts-Gewinde M16
INA GIKR16-PW right
INA GIL12-UK
INA GIL15-UK
INA GIR12-UK
INA GIR15-UK
INA GIR20UK
INA GLCTE 12
INA GLCTE 15
INA GLCTE 20
INA GR 6.12.2 05-52
INA GR4*8*2
INA GR6*10*2
INA GR6X10X2 （100pcs）
INA GRAE55-NPP-B
INA GS 81104?
INA GS81104
INA GS81108
INA Guide 87E9 KWVE15-ESG3V2 L=95MM H=15MM L1=10+L2=10+L3=50+L4=25
INA guide block/KWVE20SL
INA Guide blocks/KWVE35-B-LG4V1
INA Guide carriage KWEM 15W
INA Guide carriage/ KWSE 35G3 V1, APLSE, BPLSE/
INA guide rail/ TKSD 35 20/80/20, L=840/
INA guide rail/TKVD20/200,al=ar=10mm
INA GUIDE UNIT|RUE35-E-W1-G2-V3/220-10/11
INA Guide/TKD15//G3100-20/20
INA Guide/TKVD35G4HJ//L=2040
INA Guide/TKVD35G4HJ//L=4400
INA Guiding Carriage-KWVE25-B-G3-V1
INA HF1012
INA HF1216
INA HFL3030
INA HFL3530
INA HGE045AW Spherical Plain Thrust Bearing GE 45 AW
INA HJ1988
INA HK 3026?
INA HK 3038?
INA HK1210
INA HK1516
INA HK-1616
INA HK1812
INA HK2016B
INA HK20202RS 17*20.5
INA HK2520-2RS 25X32X20
INA HK3020-2RS 30X37X20
INA HLJ00
INA HN1212
INA Housing Disc GS81120
INA Housing unit FLCTE 20A2
INA HUELSE KR19PP-INA
INA HUTR4090/40*90*32
INA INA 01/D3 SL05080
INA INA 3816-2RS
INA INA 85 F-120277.05 G04 STAUBIL F-295 268 02 INA-04 U STAUBLT 17*42*8 see picture 2
INA INA 87 E08 KWSE 20HI G3 VI FA 528 22
INA INA 87 XOARWU 35DH FE
INA INA 87 XOARWU 35DH FE
INA INA AM 30 M30*1.5
INA INA Bearing NX 25Z
INA INA DKLFA30110.2RS
INA INA F-204209
INA INA F-212745.1
INA INA F-22985 GERMANY 02/R11
INA INA F29535800 STAUBIL F-123541 see picture 1
INA INA GE360-DW
INA INA HF1012B
INA INA IR 25X32X22
INA INA IR 30X35X20
INA INA IR 40X50X22
INA INA KR19-PP-A
INA INA KR22-PP-A
INA INA KR26-PP-A
INA INA KUVE 35-B-SL W2 G1 V2/950-35/35
INA INA KUVE 35-B-SL-W1-G3-V1/1074-57/57
INA INA KUVE 35-B-SL-W2-G3-V1/760-20/20
INA INA KWVE 20 S G4 V0
INA INA KWVE 20-B-SN-400/900/370-G3-V1*
INA INA LFS 52/1100-50-50
INA INA LR 20X25X12.5
INA INA LR 30X35X12,5
INA INA N308-E-TVP2
INA INA NNTR55X140X70-2ZL
INA INA PAP2520 P10
INA INA PASE20-N
INA INA PASE30-N
INA INA PASE40-N
INA INA PASE50-N
INA INA PATY30
INA INA PCJT35-N
INA INA RUE 35 E W4 G2-V3/1400-20/20
INA INA RUE45DHOEW2G1 L=2642.5 Part no.6844435
INA INA TKVD 20;L=1020mm
INA INA TKVD 20;L=1980mm
INA INA TKVD 20;L=3100mm
INA INA TKVD 35;G3;L=1676mm 38/20X80/38
INA INA TSX55E G0HJ/2780-40/40 FA550.2 FA512.1
INA INA TSX55E G1HJ/4100-40/40-einteilig FA550.2 FA512.1*
INA INA ZARF 30105-L-TV
INA INA ZARF3080-L-TV-A
INA INA ZKLF 1762-2RS
INA INA ZKLF2575-2RS-2AP
INA INA ZKLF40100-2Z-2AP
INA INA ZKLN 3072.2Z
INA INA ZKLN3572.2RS.2AP
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
INA INA.ZKLFA1050-2Z GERMANY02/B0Z
INA INA/NA 4915 (61H5)
INA INA/ZARN70130-TV-A
INA INA45 GL50-KRR-B
INA INA87*11 F-319360.01-0031/FZE859
INA INA-CJT-75
INA INA-D1-ASE-18
INA INA-F-561436 72/D0610
INA INA-F-85161. ZARN
INA INA-GG-ASE16
INA INAGS81107SLOVKIA95/81115
INA INA-PHE45
INA INA-RASE45
INA INA-RASE70
INA INA-RASE90
INA INI-CS-40TP-QD
INA Inner Ring ?12/15x16 "INA" IR-12x15x16??
INA Inner Ring ?42/47x20 "INA" IR-42x47x20
INA INNER RING LR45*50*20.5
INA IR 15x18x16
INA IR 15x20x13
INA IR 17*20*20?
INA IR 20X24X16 6270870
INA IR 25*30*30?
INA IR75/85/54
INA K 81124 TN
INA K2321572401 Angular ball bearing ZKL4010
INA K35*42*16
INA K35*42*18
INA K354520
INA K81104
INA K81108T N
INA K81132
INA KA15-TN
INA KAR-D 2505/2510
INA KB25 INA
INA KB50-PP-AS
INA KEY-6885?-A8X7X25
INA KGB2045 PP AS;ULMER KGB 2045 PP
INA KGBAO 3068 PP AS
INA KGHK25B PP AS
INA KGNO20BPPAS
INA KGNOS 30C PPAS;E.C.H.WILL 112-4017-130
INA KGSNOS25-PP-AS-INA
INA KH 1228 PP
INA KH08
INA KH0824PP
INA KH12
INA KH1428
INA KH1630
INA KH2030/P/PP
INA KH20-PP
INA KH25-PP
INA KH4060PP 40*52*60;no.0637937
INA KN12-B-PP
INA KR16
INA KR16PP
INA KR22-PP
INA KR22-PP-A
INA KR22-X-PP-AE
INA KR30 PP
INA KR30PP
INA KR32PP
INA KR35PP
INA KR40 PP
INA KR40PP 40/18*20
INA KR47-PP
INA KR5204-2RS
INA KR62-PP
INA KR72PP
INA KRE19-PP
INA KRE30 PP
INA KRE47-PP
INA KRV16PPA
INA KRV16-PP-A
INA KRV30PPA
INA KRV40PP:6340803
INA KRVE16PPA
INA KSR 16-L0-10-10-17-08
INA KSR16-L0-10-10-17-08
INA KSR16-LO-10-10-17-08
INA KSR20-L0-16-10-12-15
INA KSR20-LO-16.10.12.15?
INA KTBO50PPAS
INA KTFS16-PP-AS
INA KTN30C PP AS
INA KTNOS20BPPAS
INA KUE 35 W2 G4 VO/530-25/25
INA KUE 35 W2 G4 VO/650-45/45
INA KUE 35H W2 G4 V0 RRFT/800-40/40
INA KUE15
INA KUE15 INA
INA KUE15-W2-G3-V0-RRFT/310
INA KUE20-W2-G3-V1-410-25/25
INA KUME12-C-W3-1000 with 8 Slider
INA KUP560-66.2N20H7-N25H7
INA KUP560-66.2N20H7-N25H7
INA KUSE 35 W2 G2 V1 2000
INA KUSE20W2V1/3760-20/20FA512.1
INA KUVE 15W G3V2
INA KUVE 15W W2G3V2
INA KUVE 15WW2G3V2
INA KUVE 25-B-H-W2-G3-V1/1400 - 40/40
INA KUVE 25-B-SNL-KD-280
INA KUVE 45-B-W1-G3-V2-RRFT/500-40/40
INA KUVE20B S-W2-G3 V2-800-40-40
INA KUVE25-B-NL-W1-G3-V1/125-20/45
INA KUVE25-B-SN-W1-G3-V1/480-30/30-LMSD-R
INA KUVE25-B-SN-W1-G3-V1/480-30/30-LMSD-R-AU4-KL3
INA KUVE25L-W1-V2-838-20-38
INA KUVE35-B-SL
INA KUVE-35L-W1-G3-V1/1090-25/25
INA KUVS13?B
INA KUVS13-B
INA KVP 560-66
INA KVP 560-66-20H7-25H7
INA KWE 15 V1 G2
INA KWE 20-V0 2 RANGEES
INA KWE 55
INA KWE15 G3 V1
INA KWE15 G3V1
INA KWE15 G3V1?
INA KWE15?G3V1?
INA KWE20HV1G2
INA KWE25-B-V1-G3 INA
INA KWE25-G4-VL
INA KWE25HG4V1
INA KWE30-B-HV1-G1
INA KWE30-H
INA KWE30H-G4V1
INA KWE35G3V1
INA KWEM12-G2-V0 ,1333189-00
INA KWEM12-W-FA550.3??????????
INA KWEM12-W-FA550.3??????????????
INA KWEM15CG2V0 SB250ME34R387
INA KWSE 35 G3V1 RRF 0053880
INA KWSE20
INA KWSE20-H-G3-V1
INA KWSE25HL G2V1
INA KWSE35BG4V1
INA KWSE35-G2-V1
INA KWSE35H
INA KWSE45-G3V2
INA KWVE 20 ES G4V1
INA KWVE 20 V1 G3
INA KWVE 25-B-N G3 V2
INA KWVE 25-B-SL-G3-V1 449791
INA KWVE 25L-G3-V1
INA KWVE 25-SB GA18 G3 V2
INA KWVE 30 BS G3V2
INA KWVE 30 B-SL G3V2
INA KWVE 35 B-SL G3V2
INA KWVE 35 BSL G3VE
INA KWVE 35B-SL G3V2
INA KWVE 35-B-SL-G3-V1 445779
INA KWVE15/B-ESCG3V1
INA KWVE-15-B
INA KWVE15-B-G3-V1
INA KWVE15-B-G3-V1
INA KWVE20-B-ESC-430/900/430-G3-V2
INA KWVE20-B-G3-V1
INA KWVE20-B-L
INA KWVE20-B-SN-G3-V1
INA KWVE20-B-V1-G3
INA KWVE-20W G2V1
INA KWVE25-B-ESC-G3V1??????????????
INA KWVE25-B-ESC-G3V1??????????????????
INA KWVE25-B-G3V1
INA KWVE25-B-G3-V1
INA KWVE25-B-G3V1?
INA KWVE25-B-G3V1-FA550.3
INA KWVE25-B-G3V1-FA550.3?
INA KWVE25-B-S G3V1
INA KWVE25-B-S G3V1
INA KWVE25-B-S G3V1?
INA KWVE25-B-S?G3V1?
INA KWVE25-B-SL
INA KWVE25-B-SN-G3-V0
INA KWVE25-B-SN-G3-VO
INA KWVE25-S
INA KWVE30-BE G4V1
INA KWVE30-BE?G4V1??
INA KWVE30-B-G3-V1
INA KWVE30-B-G3V1????????????????????
INA KWVE30-B-G3V1???????????????????????
INA KWVE30BG4V1
INA KWVE30B-H G3V1
INA KWVE30-B-SN G4V1
INA KWVE30-B-SN G4V1?
INA KWVE30-B-SN?G4V1?
INA KWVE30-E G4V1
INA KWVE30-E G4V1
INA KWVE30-E G4V1?
INA KWVE35BG2V2
INA KWVE35BG3V2
INA KWVE35-B-H-G3V1-FA550.3
INA KWVE35-B-H-G3V1-FA550.3?
INA KWVE35-B-L G4V1
INA KWVE35-B-L G4V1?
INA KWVE35-B-L?G4V1?
INA KWVE45-B-G3V1-FA550.3??????????? ?
INA KWVE45-B-G3V1-FA550.3????????????? ?
INA KWVE45-B-S G4V1
INA KWVE45-B-S G4V1
INA KWVE45-B-S G4V1?
INA KWVE45-B-S?G4V1??
INA KWVE45HG2V2
INA KWVE45LG2V2
INA LAGER AXK 2035
INA LAGER KH20 -PP-INA
INA LAGER KR 40-INA
INA LAGER NA4906-INA
INA LAGER NK14/20-
INA LAGER NKIB5904-INA
INA LAGER ZARF35110-L-TV
INA LAGR-0182/2215
INA LAGR-0182/905546
INA LAGR-0277/22789
INA LAGR-0277/78190 geh?rtet
INA LF 52 120/2-2250
INA LFKL 25 SF
INA LFKL 32 SF
INA LFKL.MLF52-155-ZR-4400
INA LFKL.MLF52-155-ZR-4400ZX
INA LFL32-SF
INA LFL52E-SF
INA LFL52-SF
INA LFR50/8-6-2Z
INA LFR50/8-6-2Z INA 45 SL0VAKIA
INA LFR5201 KDD
INA LFR5302-10-2Z
INA LFS 25- X 1750. 31200944
INA LFS 25-X 1750
INA LFS 52
INA LFS25-X 1750 31200944
INA LFS32-N 2100mm
INA LFS52-2250
INA LFZ 5
INA LFZ8
INA LINEAR BEARING;M/N:F-319383-0010.KWVE 20-B
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE15-B-ESC-G4-V0
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE15-B-H-G4-V0
INA LINEAR BEARING;M/N:KWVE30-B-G4-V0
INA LINEAR GUIDE KWEM 9 G2 B V1
INA Lntermediate Disc ZS86134
INA LOCKING NUT PRISONER ZM-20
INA LR 5203 KDDU
INA LR 5206 NPPU
INA LR 5206-2Z
INA LR 5305 NPPU
INA LR 5306 NPPU
INA LR 5306-2Z
INA LR 5307 NPPU
INA LR201-2RSR
INA LR208-2z-fa164-L571
INA LR45*50*20.5
INA LR50/5 NPPU
INA LR5203KDDAH15 SK
INA LR5205-2Z
INA LR5205-2Z 62*25*20.6
INA LR5206-2RS
INA LR5206-2Z
INA LR5208NPPU
INA LR5306-2RS
INA LR5308-2Z
INA LR80/8 2RSR,PAP 1820910
INA M-100-001-051
INA M17X1 AM17 1267889
INA M18*1.5
INA M25X1.5 AM25
INA M4020X290-B15-Q10-US
INA M4020X390-B15-Q10-US
INA M4020X450-B15-Q10-US-INA
INA M7-PASEY 25
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
INA M7-PCJTY 30
INA M7-PCJTY 40
INA M8RH
INA miniature guide carriage for KUEM12 KWEM12-G2-V0
INA MKUE-25-KGT40-M/1249-800,Effective stroke 800 , the shaft without keyway
INA MKUE-25-KGT40-M-2SPU/2875-2100,Effective stroke 2100 , output shaft without keyway
INA MKUE25KGT40MSPU/1987-1380,Effective stroke 1380 , output shaft without keyway
INA MKUSE 25-1890-ZRE-AL-N-AH01/7721-5587
INA MKUSE-25-500-ZR-W2-HT-RL-N/4456-2000MM
INA MKUSE25-KGT10-M/1393-920 no.0406009H301
INA MLF 52 145 ZR AL FBALG
INA MLF 52155 ZR AL 1312-809
INA MLF52 155ZR ALW2AH02/14840/...14840 LG
INA MRZ17*1.0P
INA N153731-N501/15/34 a.Laenge 25 gekuerzt_Feinpruef
INA NA 4824
INA NA 4906 2RS
INA NA 4910 2RSR-XL
INA NA2208-2RS
INA NA4824
INA NA4905
INA NA4906
INA NA49102RSR-XL 0168104
INA NA69/32
INA NA69/32-ZW-XL
INA NA6907-ZW-P5
INA NA6913
INA NA6914
INA NAP216
INA NATR 12PP
INA NATR 5PP
INA NATR10-PP-A GERMANY 02/D03
INA NATR12
INA NATR12PP
INA NATR12-PP
INA NATR20-PP
INA NATR40PPA
INA NATR5PPA;MOSCA NT477
INA NATR-PP-A
INA NATV 10 PP
INA NATV 30 PP
INA NATV6PP K.M0000.014.81.00
INA NATV8-PP-A
INA NK 25/20
INA NK 28/20 28X37X20
INA NK 30/30
INA NK 9/12 TN
INA NK5/12 TN
INA NK85/35
INA NKI 100/40
INA NKI20/20 98210
INA NKI75/25
INA NKI75/35
INA NKI90/26-XL
INA NKIA 5903
INA NKIA5904
INA NKIA5907 35*/55*27
INA NKIB5904
INA NKIB5904A
INA NKX12
INA NKX50ZA
INA NKXR35
INA NN3044K P5
INA NNC4916V
INA NNTR55*140*70-2ZL
INA NNTR65*160*752ZL
INA NNTR65x160x752ZL
INA NNTR80*200*902ZL
INA NRB 4x9,8 G2
INA NUKR 35 A
INA NUKR30R
INA NUKR62
INA NUKR72
INA NUKR90 (with spring washers and nuts, bolts)
INA NUTD50
INA NUTR 50 50* 90*30
INA NUTR 50110
INA NUTR17A
INA NUTR25
INA NUTR25.2RS
INA NUTR-40-X 40*80*2
INA NUTR-45-100 45*100*32
INA NUTR50110?
INA PAGBAO 3068 PP AS
INA PAP 1220 P10
INA PAP 1225 P10
INA PAP 4530 P10
INA PAP0410-P14
INA PAP2520 P10
INA PAP3020P10
INA PAP3240 P10
INA PAP5060 P14
INA PASE 25
INA PASE 25-N-FA125
INA PASE 30
INA PASE 30N
INA PASE 40
INA PASE 40
INA PASE 60-N
INA PASE12
INA PASE20-N
INA PASE25
INA PASE25N
INA PASE35N
INA PASE40N
INA PASE50N
INA PASE50-N
INA PASE70N
INA PASEY25-N
INA PASEY50-N
INA PASEY50-N
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
INA PAW32P10
INA PBY 30
INA PBY17
INA PBY30
INA PCCJ25
INA PCF45
INA PCF45 INA
INA PCFT40
INA PCIT30/PCJT30-N
INA PCITY40-N
INA PCJ 25
INA PCJ-30-FA-125
INA PCJ30N
INA PCJT12
INA PCJT15
INA PCJT20N
INA PCJT25N
INA PCJT30-N
INA PCJT40N
INA PCJTY20
INA PCJTY30-N
INA PCJTY30-N 30100447
INA PHE30
INA PHUSE 30
INA PHUSE50-N
INA PHUSE50-N
INA PME 55ME11/GRAE 55 NPPB
INA PME30
INA PME35-N
INA PME40-N
Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E
微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學技能和教學方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學過程中合理的使用微課可以使學生集中注意力，而降低了他們學習的難度，提高學生的學習效率和積極性。在“水平教學”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復雜，并且強調(diào)學生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。
一、中職電工電子技術(shù)教學中存在的問題
（一）學生沒有學習積極性鑒于電工電子技術(shù)學中理論知識的復雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學生難以理解知識的真正含義。中學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學過于注重教學知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學等新型教學，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學生對這項研究的興趣，教學效果也很難達到預期目標。
（二）沒有專業(yè)的教學設(shè)備和老師在中職階段，許多學校還沒有意識到微課教學在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學習慣，這阻礙了學生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學校沒有為老師提供培訓，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學，更不用說微課教學的普遍化了。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的原則
（一）遵循以人為本的教學原則微課的生命周期短，教學時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學時間更容易吸引學生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學促進了中學教師的教學，但作為教學改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學原則。教師應(yīng)該集中精力與學生進行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學校成績做出貢獻。
（二）多元化的教學微課可以幫助學生預習和復習知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學習從而有效的提高了學生的學習效率。
三、微課在中職電工電子技術(shù)教學中應(yīng)用的措施
（一）在課前引入微課，讓學生自主預習上課前引入微課，提高學生自主學習的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學習能力并改善他的學業(yè)成績，通過讓學生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進行自我學習，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學生做好準備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學習的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導，學生*可以利用微課來進行知識點的預習。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學生在預學習中的情況，通過了解學生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學質(zhì)量，他們還可以了解學生的學前時間，也可以在微課中提出問題。
（二）在課堂當中合理結(jié)合微課進行教學由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態(tài)。同時，中學應(yīng)放置適當?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學生，以方便學生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。
（三）微課也促進著教師教學技能的提高微課的引入不僅促進了學生的學習，而且還有助于增強教師的教學能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，使教師更容易教學。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。
（四）課前預習過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。此外，教師對學生的準備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學教育中使用微課，使學生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學生的準備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學生的實際教學內(nèi)容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學生在上課前自行學習。
四、結(jié)語
綜上所述，在電工電子技術(shù)教學中使用微課不僅改善了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量，改善了學校氛圍。學校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學和微課教學的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學習并達到教學目標。
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