Gemue截止閥514-25-D-1-9-5-1-4美麗價(jià)格
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
不要總是怨天尤人，不要總是挑別人的毛病，看別人不順眼，不要總想去改變別人，先調(diào)整好自己的心態(tài)，修好自己的心，一切境都會(huì)隨心轉(zhuǎn)。
Gemue截止閥514-25-D-1-9-5-1-4美麗價(jià)格
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Gemue 2031204 膜片
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Gemue 423-32-D-7-1-14-04-2015
Gemue 514 25D 1 9 51 4,88004048 隔膜截止閥
Gemue 514 40D 1375112061 金屬截止閥
Gemue 514 65D 137 51 2 2061+Z06 流量控制閥
Gemue 514-25-D034511 金屬截止閥
Gemue 514-25-D-1-9-5-1-4 金屬截止閥
Gemue 514-50-D-1-9-5-1-0 金屬截止閥
Gemue 514-65-D-1-37-53-2-2061+Z35 金屬截止閥
Gemue 52 2D 120 51 24 DC 流量控制閥
Gemue 522D1205124DC 球閥
Gemue 53425D 890511 截止閥
Gemue 550-10-D-1-37-5-2-0-G1 球閥
Gemue 550-15-D-9-37-5-1-1-G1 球閥
Gemue 550-15-D-9-37-5-2-1-G1 球閥
Gemue 554 20D6037 51 0(DN20) 球閥
Gemue 554 20D6037 51 0(DN20) 球閥
Gemue 554 25D 6037511 氣動(dòng)閥
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Gemue 554 40D 137511/2 氣動(dòng)閥
Gemue 554-15-D-1-37-5-1-1 球閥
Gemue 554-15-D-1-37-5-1-1 球閥
Gemue 55415D1375G10 流量控制閥
Gemue 55415D19511 球閥
Gemue 554-15-D-1-9-5-1-1 球閥
Gemue 55420D19511 球閥
Gemue 554-20-D-1-9-5-1-1 球閥
Gemue 554-25-D-1-37-5-1-1 球閥
Gemue 554-25-D-1-37-5-2-1 球閥
Gemue 55425D19511 流量控制閥
Gemue 554-25-D-1-9-5-1-1 球閥
Gemue 554-25-D-60-34-5-1-1 球閥
Gemue 554-32-D-1-37-5-1-1 球閥
Gemue 60010852 5.5--10bar,180℃
Gemue 600-50-M-14
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Gemue 610 15 D 7 1 4 1 1/N 隔膜截止閥
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Gemue 610/15/D78205211/NO AEO5,006182.515.60324 隔膜截止閥
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Gemue 695-40-D-60-34-4-1 隔膜截止閥
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Gemue 723?40D?78?5?404AE?2015?TAV60???99022424 球閥
Gemue 807-R-25-D-7R-21-14-7-55-1600 PS 15.0 BAR STAINLESS CONNECTOR 88050660-6650311/0005 流量計(jì)
Gemue 807-R-32-D-7R-21-14-7-63-4000 PS 15.0 BAR STAINLESS CONNECTOR 88048120-6650312/0002 流量計(jì)
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Gemue 807-R-50-D-7R-21-14-7-73-1000 PS 15.0 BAR PP CONNECTOR 88027077-6650308/0004 流量計(jì)
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師資隊(duì)伍更加雄厚?；浉郯娜馗咝Ａ至?，底蘊(yùn)深厚。2016年廣東的普通高等院校有147所，學(xué)校數(shù)量位居二，60個(gè)學(xué)科總共十三所高校進(jìn)入*1%；香港多所大學(xué)排名世界*強(qiáng)、廣州的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)入選國家“雙流”建設(shè)計(jì)劃。在此高等教育集群的基礎(chǔ)下，高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍也將融合，將更易組成具有集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，在這樣一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍面前，科技的創(chuàng)新、新產(chǎn)品的研發(fā)都會(huì)指日可待。（二）創(chuàng)新建設(shè)效率提高。此前，粵港澳三地高校也會(huì)進(jìn)行其自身區(qū)域的科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，但高?？茖W(xué)研究工作的組織方式，一般按學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在院（系）內(nèi)組織研究課題組貨研究機(jī)構(gòu)，缺乏縱向統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和橫向聯(lián)系支持。長期以來，高校的科技創(chuàng)新建設(shè)僅僅局限于表面，局限于從課題申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題、堅(jiān)定、歸檔，而忽略過程管理，導(dǎo)致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化困難，主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效科技體系和運(yùn)行機(jī)制尚未從根本上形成。而今，粵港澳大灣區(qū)背景下，高校之間如同蛛網(wǎng)般相互關(guān)聯(lián)、相互交流，交流的頻繁也讓三地的科技創(chuàng)新環(huán)境變得融洽、創(chuàng)新建設(shè)變得更加容易。因?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)目標(biāo)的一致，橫向聯(lián)系的提高，高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的效率和質(zhì)量提升了不止一個(gè)層次。（三）創(chuàng)新思維更加敏銳。當(dāng)下，粵港澳高等教育之間的融合發(fā)展還存在一定的阻礙。因?yàn)闅v史的原因，港澳回歸中國時(shí)間較短，港澳在英國、葡萄牙近一百年的統(tǒng)治下，文化觀念根深蒂固，當(dāng)?shù)鼐用袢^與大陸居民有所差異?；浉郯牡慕逃砟钜泊嬖诿黠@的差異，自改革開放到今，港澳兩地的高校一直都是還在采用著西方的教育模式、理念；而大陸內(nèi)地的高校則又是另外一套教育模式和理念。高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，無疑是讓粵港澳三地兩種不同的教育思維、模式培養(yǎng)出來的知識分子在科技創(chuàng)新建設(shè)的領(lǐng)域中展開思維的激烈的碰撞。正是在粵港澳大灣區(qū)背景的這種碰撞下，推進(jìn)了高校技術(shù)成果的引進(jìn)，拓寬了粵港澳高校自身創(chuàng)新建設(shè)團(tuán)隊(duì)的視野及知識領(lǐng)域，粵港澳大灣區(qū)的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)思維也變得更加敏銳?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校創(chuàng)新建設(shè)隊(duì)伍關(guān)于自身優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的互利共享，為灣區(qū)的高校創(chuàng)新建設(shè)交流探究提供了相應(yīng)的便利，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，這樣將大大促進(jìn)灣區(qū)高校科技創(chuàng)新建設(shè)的交叉和融合，提高高校的科研水平和發(fā)展能力，從而推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
二、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)不足
（一）相關(guān)體制機(jī)制不完善。《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》將創(chuàng)新發(fā)展擺在核心位置，對我國建設(shè)創(chuàng)新性國家提供了行動(dòng)指南和指導(dǎo)方針。當(dāng)前我國的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未健全完善，對科技創(chuàng)新隊(duì)伍采用的管理制度也是行政部門的管理制度，缺乏針對性和系統(tǒng)性。粵港澳大灣區(qū)雖然存在“國兩制、三個(gè)獨(dú)立關(guān)稅區(qū)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但是關(guān)于高校教育、高?？萍紕?chuàng)新方面的政策還不完善，缺乏具體的合作機(jī)制和有效的舉措。由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、科技成果評價(jià)體系不健全，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人員的付出和收獲的回報(bào)并不成正比。此外，部分科技創(chuàng)新人員擁有很好的課題想法，囿于缺乏團(tuán)隊(duì)成員只能單打獨(dú)斗現(xiàn)象。（二）科技成果轉(zhuǎn)化率低。三地高校仍然過于偏重于學(xué)術(shù)研究，存在論文發(fā)表多于科教融合及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足的現(xiàn)象。根據(jù)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20所高校聯(lián)合完成的一項(xiàng)題為“大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的研究報(bào)告顯示，我國高校每年取得6，000～8，000項(xiàng)科技成果，但其中實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的不到10%。這表明我們的科技成果轉(zhuǎn)化存在很大的弱勢和不足，這是我們科技創(chuàng)新的一個(gè)短板。另外，科技成果轉(zhuǎn)化的程序和手續(xù)繁雜，許多科技成果無法接受一層又一層的排隊(duì)檢驗(yàn)和測試，導(dǎo)致部分科技成果喪失了時(shí)效性和打擊了科技創(chuàng)新人員的積極性。（三）科研資金投入少，資源投入失衡。我國科研投入和發(fā)達(dá)國家的科研投入相比存在很大的差距。我國研發(fā)整體水平仍然存在大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)的情況，如基礎(chǔ)研究占比與發(fā)達(dá)國家占比水平（15%～20%）相比有較大差距。再如，企業(yè)研發(fā)投入的行業(yè)分布與美國相比不盡合理，非制造業(yè)企業(yè)研發(fā)投入占比僅為14.9%，遠(yuǎn)低于美國33.1%的水平。資金投入少，資源分配不均衡。中東部地區(qū)高校的科技發(fā)展可獲得一定可觀的資金投入，但西部地區(qū)科技資金投入較少。（四）科研能力較弱，科技創(chuàng)新人才缺乏。當(dāng)前高校的教學(xué)都是以教師課堂傳授的方式為主，注重教材知識，學(xué)生將課本與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生可以在理論知識上獲得很高的造詣，但是在實(shí)際動(dòng)手能力方面較弱；并且高校教師都是講課為主，能夠獨(dú)立進(jìn)行科技創(chuàng)新研究和有科技創(chuàng)新能力的教師駐校較少，存在科教協(xié)同知識輸出不同步的問題，導(dǎo)致高校學(xué)生的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱。在經(jīng)濟(jì)化和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該越來越成為高校和國家重點(diǎn)發(fā)展的方向。（五）缺乏深層次的合作交流?；浉郯拇鬄硡^(qū)背景下高校在教育發(fā)展融合等方面的合作還不夠廣泛和不夠深入。主要體現(xiàn)在合作資源與硬實(shí)力的不對等和三地教育理念的差異以及合作機(jī)制的不完善。先，粵港澳三地的教育方面的競爭多于合作，各方的合作基礎(chǔ)也不對等。其次，香港教育家程介明教授觀察當(dāng)今內(nèi)地“雙流”建設(shè)的觀點(diǎn)也反映出類似的理念差異：“‘雙流’沒有一個(gè)的定義，但是模糊之中又漸見具體，然而還會(huì)不斷變奏。內(nèi)地會(huì)覺得原則很清晰，但香港會(huì)覺得不夠。兩種思維不在一個(gè)平面上互動(dòng)，也有一個(gè)相互讀懂的需要和過程。”后，三地的高等教育的還沒有建設(shè)具體的合作機(jī)制，還僅限于探討和探索階段。
三、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)策略
（一）完善相關(guān)體制機(jī)制。2019年發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的五個(gè)戰(zhàn)略定位。其中就指出要建設(shè)具有影響力的科技創(chuàng)新中心。在此基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)與一體化發(fā)展，化解三地因政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化不同導(dǎo)致的不同的體制機(jī)制的限制阻礙，搭建好粵港澳合作的橋梁，針對性地對高校教育、高?？萍紕?chuàng)新提出系統(tǒng)性的政策并實(shí)施。要完善體制機(jī)制，協(xié)同制定粵港澳三地科技創(chuàng)新政策，建立科技合作常態(tài)化機(jī)制；進(jìn)一步完善促進(jìn)投資和服務(wù)便利化的相關(guān)政策，對港澳赴粵投資的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人視同內(nèi)資享受同種待遇等。（二）重視科技成果轉(zhuǎn)化，加大科研投資力度。各大高校在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也要注重科技成果的實(shí)際應(yīng)用。科技成果的轉(zhuǎn)化不僅是將靈感和想法進(jìn)行文字表述，還需要實(shí)施到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。全面宣傳及鼓勵(lì)學(xué)子積極參與科技研究，并提供有力支持，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。例如，高校應(yīng)簡政放權(quán)，給予學(xué)生科技成果的自主決定權(quán)力，除特殊情況如涉及國家等外；還要建立健全科技成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制和設(shè)立專門處理科技成果轉(zhuǎn)化的部門，提高靈活性；制定科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的積極性；放低準(zhǔn)入?yún)⑴c的門檻，吸引有能力、有想法的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，但是同時(shí)也要嚴(yán)格篩選，爭取做到資源利用大化?？蒲幸行省⒂匈|(zhì)量、具有可行性、科技成果可轉(zhuǎn)化性；爭取做到吸引外來投資；做到不浪費(fèi)資源，不浪費(fèi)機(jī)會(huì)。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高科研能力。全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多些舉辦及鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流探討；圖書館引入豐富的書籍，提供強(qiáng)大的知識儲(chǔ)備；開放校內(nèi)外資源共享，如設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、場地儀器等；增設(shè)專門負(fù)責(zé)的部門以及配備專業(yè)的師資力量；開設(shè)科學(xué)、有趣的課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高動(dòng)手能力；學(xué)生要樹立創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈，引入并鼓勵(lì)學(xué)生多參加科研、教研活動(dòng)。（四）深入合作交流?；浉郯娜貞?yīng)該要整合資源促進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。一是發(fā)展共同利益同時(shí)顧及雙方利益，這就需要三地高校之間進(jìn)行充分的討論協(xié)商，明晰各自的優(yōu)勢與需要，為制度層面建設(shè)打下基礎(chǔ)。二是借鑒“博洛尼亞計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，先由專門委員會(huì)起草或是中央政府發(fā)布高等教育合作框架協(xié)議。然后建立第三方高等教育質(zhì)量評估機(jī)制，評估和對比各地高等教育的優(yōu)勢與不足，制定區(qū)域高等教育資源共享的準(zhǔn)入條件和方案。然后，在全面評估的基礎(chǔ)上建立區(qū)域內(nèi)學(xué)分、資格和學(xué)歷互認(rèn)制度，可在部分基礎(chǔ)接近、優(yōu)勢互補(bǔ)的高校先行試點(diǎn)再逐步鋪開。三是尋求共同理念，明確共同目標(biāo)和展望未來，高等教育集群始終還是致力于服務(wù)科技創(chuàng)新，為粵港澳的創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。
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Gemue Typ R677 32 D 78 71 14 0 FDZ 隔膜截止閥
Gemue Type 514 Pneumatically Operated 15mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally closed 金屬截止閥
Gemue Type 514 Pneumatically Operated 20mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally closed 金屬截止閥
Gemue Type 514 Pneumatically Operated 20mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally open 金屬截止閥
Gemue Type 514 Pneumatically Operated 25mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally closed 金屬截止閥
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Gemue Type 514 Pneumatically Operated 32mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally closed 金屬截止閥
Gemue Type 514 Pneumatically Operated 32mm Butt-weld O.D Tubing Stainless Steel Teflon---normally open 金屬截止閥
Gemue VEN 514-32-D-195-1-2/4-NR.88004061 金屬截止閥
Gemue VERSION N.0 415.15D.112.4.20 蝶閥
Gemue截止閥514-25-D-1-9-5-1-4美麗價(jià)格
師資隊(duì)伍更加雄厚?；浉郯娜馗咝Ａ至?，底蘊(yùn)深厚。2016年廣東的普通高等院校有147所，學(xué)校數(shù)量位居二，60個(gè)學(xué)科總共十三所高校進(jìn)入*1%；香港多所大學(xué)排名世界*強(qiáng)、廣州的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)入選國家“雙流”建設(shè)計(jì)劃。在此高等教育集群的基礎(chǔ)下，高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍也將融合，將更易組成具有集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，在這樣一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍面前，科技的創(chuàng)新、新產(chǎn)品的研發(fā)都會(huì)指日可待。（二）創(chuàng)新建設(shè)效率提高。此前，粵港澳三地高校也會(huì)進(jìn)行其自身區(qū)域的科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，但高校科學(xué)研究工作的組織方式，一般按學(xué)術(shù)系統(tǒng)，在院（系）內(nèi)組織研究課題組貨研究機(jī)構(gòu)，缺乏縱向統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和橫向聯(lián)系支持。長期以來，高校的科技創(chuàng)新建設(shè)僅僅局限于表面，局限于從課題申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題、堅(jiān)定、歸檔，而忽略過程管理，導(dǎo)致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化困難，主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效科技體系和運(yùn)行機(jī)制尚未從根本上形成。而今，粵港澳大灣區(qū)背景下，高校之間如同蛛網(wǎng)般相互關(guān)聯(lián)、相互交流，交流的頻繁也讓三地的科技創(chuàng)新環(huán)境變得融洽、創(chuàng)新建設(shè)變得更加容易。因?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)目標(biāo)的一致，橫向聯(lián)系的提高，高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的效率和質(zhì)量提升了不止一個(gè)層次。（三）創(chuàng)新思維更加敏銳。當(dāng)下，粵港澳高等教育之間的融合發(fā)展還存在一定的阻礙。因?yàn)闅v史的原因，港澳回歸中國時(shí)間較短，港澳在英國、葡萄牙近一百年的統(tǒng)治下，文化觀念根深蒂固，當(dāng)?shù)鼐用袢^與大陸居民有所差異?；浉郯牡慕逃砟钜泊嬖诿黠@的差異，自改革開放到今，港澳兩地的高校一直都是還在采用著西方的教育模式、理念；而大陸內(nèi)地的高校則又是另外一套教育模式和理念。高?？萍紕?chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，無疑是讓粵港澳三地兩種不同的教育思維、模式培養(yǎng)出來的知識分子在科技創(chuàng)新建設(shè)的領(lǐng)域中展開思維的激烈的碰撞。正是在粵港澳大灣區(qū)背景的這種碰撞下，推進(jìn)了高校技術(shù)成果的引進(jìn)，拓寬了粵港澳高校自身創(chuàng)新建設(shè)團(tuán)隊(duì)的視野及知識領(lǐng)域，粵港澳大灣區(qū)的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)思維也變得更加敏銳?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校創(chuàng)新建設(shè)隊(duì)伍關(guān)于自身優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的互利共享，為灣區(qū)的高校創(chuàng)新建設(shè)交流探究提供了相應(yīng)的便利，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，這樣將大大促進(jìn)灣區(qū)高?？萍紕?chuàng)新建設(shè)的交叉和融合，提高高校的科研水平和發(fā)展能力，從而推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
二、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)不足
（一）相關(guān)體制機(jī)制不完善?！秶覄?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》將創(chuàng)新發(fā)展擺在核心位置，對我國建設(shè)創(chuàng)新性國家提供了行動(dòng)指南和指導(dǎo)方針。當(dāng)前我國的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未健全完善，對科技創(chuàng)新隊(duì)伍采用的管理制度也是行政部門的管理制度，缺乏針對性和系統(tǒng)性?；浉郯拇鬄硡^(qū)雖然存在“國兩制、三個(gè)獨(dú)立關(guān)稅區(qū)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但是關(guān)于高校教育、高?？萍紕?chuàng)新方面的政策還不完善，缺乏具體的合作機(jī)制和有效的舉措。由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、科技成果評價(jià)體系不健全，導(dǎo)致科技創(chuàng)新人員的付出和收獲的回報(bào)并不成正比。此外，部分科技創(chuàng)新人員擁有很好的課題想法，囿于缺乏團(tuán)隊(duì)成員只能單打獨(dú)斗現(xiàn)象。（二）科技成果轉(zhuǎn)化率低。三地高校仍然過于偏重于學(xué)術(shù)研究，存在論文發(fā)表多于科教融合及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足的現(xiàn)象。根據(jù)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20所高校聯(lián)合完成的一項(xiàng)題為“大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的研究報(bào)告顯示，我國高校每年取得6，000～8，000項(xiàng)科技成果，但其中實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的不到10%。這表明我們的科技成果轉(zhuǎn)化存在很大的弱勢和不足，這是我們科技創(chuàng)新的一個(gè)短板。另外，科技成果轉(zhuǎn)化的程序和手續(xù)繁雜，許多科技成果無法接受一層又一層的排隊(duì)檢驗(yàn)和測試，導(dǎo)致部分科技成果喪失了時(shí)效性和打擊了科技創(chuàng)新人員的積極性。（三）科研資金投入少，資源投入失衡。我國科研投入和發(fā)達(dá)國家的科研投入相比存在很大的差距。我國研發(fā)整體水平仍然存在大而不強(qiáng)、多而不優(yōu)的情況，如基礎(chǔ)研究占比與發(fā)達(dá)國家占比水平（15%～20%）相比有較大差距。再如，企業(yè)研發(fā)投入的行業(yè)分布與美國相比不盡合理，非制造業(yè)企業(yè)研發(fā)投入占比僅為14.9%，遠(yuǎn)低于美國33.1%的水平。資金投入少，資源分配不均衡。中東部地區(qū)高校的科技發(fā)展可獲得一定可觀的資金投入，但西部地區(qū)科技資金投入較少。（四）科研能力較弱，科技創(chuàng)新人才缺乏。當(dāng)前高校的教學(xué)都是以教師課堂傳授的方式為主，注重教材知識，學(xué)生將課本與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生可以在理論知識上獲得很高的造詣，但是在實(shí)際動(dòng)手能力方面較弱；并且高校教師都是講課為主，能夠獨(dú)立進(jìn)行科技創(chuàng)新研究和有科技創(chuàng)新能力的教師駐校較少，存在科教協(xié)同知識輸出不同步的問題，導(dǎo)致高校學(xué)生的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱。在經(jīng)濟(jì)化和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該越來越成為高校和國家重點(diǎn)發(fā)展的方向。（五）缺乏深層次的合作交流?；浉郯拇鬄硡^(qū)背景下高校在教育發(fā)展融合等方面的合作還不夠廣泛和不夠深入。主要體現(xiàn)在合作資源與硬實(shí)力的不對等和三地教育理念的差異以及合作機(jī)制的不完善。先，粵港澳三地的教育方面的競爭多于合作，各方的合作基礎(chǔ)也不對等。其次，香港教育家程介明教授觀察當(dāng)今內(nèi)地“雙流”建設(shè)的觀點(diǎn)也反映出類似的理念差異：“‘雙流’沒有一個(gè)的定義，但是模糊之中又漸見具體，然而還會(huì)不斷變奏。內(nèi)地會(huì)覺得原則很清晰，但香港會(huì)覺得不夠。兩種思維不在一個(gè)平面上互動(dòng)，也有一個(gè)相互讀懂的需要和過程。”后，三地的高等教育的還沒有建設(shè)具體的合作機(jī)制，還僅限于探討和探索階段。
三、粵港澳大灣區(qū)背景下高?？萍紕?chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)策略
（一）完善相關(guān)體制機(jī)制。2019年發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的五個(gè)戰(zhàn)略定位。其中就指出要建設(shè)具有影響力的科技創(chuàng)新中心。在此基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)與一體化發(fā)展，化解三地因政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化不同導(dǎo)致的不同的體制機(jī)制的限制阻礙，搭建好粵港澳合作的橋梁，針對性地對高校教育、高?？萍紕?chuàng)新提出系統(tǒng)性的政策并實(shí)施。要完善體制機(jī)制，協(xié)同制定粵港澳三地科技創(chuàng)新政策，建立科技合作常態(tài)化機(jī)制；進(jìn)一步完善促進(jìn)投資和服務(wù)便利化的相關(guān)政策，對港澳赴粵投資的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人視同內(nèi)資享受同種待遇等。（二）重視科技成果轉(zhuǎn)化，加大科研投資力度。各大高校在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)也要注重科技成果的實(shí)際應(yīng)用。科技成果的轉(zhuǎn)化不僅是將靈感和想法進(jìn)行文字表述，還需要實(shí)施到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。全面宣傳及鼓勵(lì)學(xué)子積極參與科技研究，并提供有力支持，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。例如，高校應(yīng)簡政放權(quán)，給予學(xué)生科技成果的自主決定權(quán)力，除特殊情況如涉及國家等外；還要建立健全科技成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制和設(shè)立專門處理科技成果轉(zhuǎn)化的部門，提高靈活性；制定科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的積極性；放低準(zhǔn)入?yún)⑴c的門檻，吸引有能力、有想法的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，但是同時(shí)也要嚴(yán)格篩選，爭取做到資源利用大化。科研要有效率、有質(zhì)量、具有可行性、科技成果可轉(zhuǎn)化性；爭取做到吸引外來投資；做到不浪費(fèi)資源，不浪費(fèi)機(jī)會(huì)。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高科研能力。全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多些舉辦及鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流探討；圖書館引入豐富的書籍，提供強(qiáng)大的知識儲(chǔ)備；開放校內(nèi)外資源共享，如設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、場地儀器等；增設(shè)專門負(fù)責(zé)的部門以及配備專業(yè)的師資力量；開設(shè)科學(xué)、有趣的課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高動(dòng)手能力；學(xué)生要樹立創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈，引入并鼓勵(lì)學(xué)生多參加科研、教研活動(dòng)。（四）深入合作交流。粵港澳三地應(yīng)該要整合資源促進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。一是發(fā)展共同利益同時(shí)顧及雙方利益，這就需要三地高校之間進(jìn)行充分的討論協(xié)商，明晰各自的優(yōu)勢與需要，為制度層面建設(shè)打下基礎(chǔ)。二是借鑒“博洛尼亞計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，先由專門委員會(huì)起草或是中央政府發(fā)布高等教育合作框架協(xié)議。然后建立第三方高等教育質(zhì)量評估機(jī)制，評估和對比各地高等教育的優(yōu)勢與不足，制定區(qū)域高等教育資源共享的準(zhǔn)入條件和方案。然后，在全面評估的基礎(chǔ)上建立區(qū)域內(nèi)學(xué)分、資格和學(xué)歷互認(rèn)制度，可在部分基礎(chǔ)接近、優(yōu)勢互補(bǔ)的高校先行試點(diǎn)再逐步鋪開。三是尋求共同理念，明確共同目標(biāo)和展望未來，高等教育集群始終還是致力于服務(wù)科技創(chuàng)新，為粵港澳的創(chuàng)新發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。
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