STI閥門(mén)定位器DT-S01S1S0惠言達(dá)優(yōu)勢(shì)報(bào)價(jià)
STI閥門(mén)定位器DT-S01S1S0惠言達(dá)優(yōu)勢(shì)報(bào)價(jià)
STI閥門(mén)定位器DT-S01S1S0惠言達(dá)優(yōu)勢(shì)報(bào)價(jià)
SIT定位器DT-S01S1S0*歸來(lái)
美國(guó)ARTISAN時(shí)間繼電器(438USA-INT)
ALS-KB-1.5-500-2.5 TYPE K K1.1 TT-465
YBB-30S4-0500-D020
優(yōu)勢(shì)代理現(xiàn)貨NUGENT57-103-201Sight Flow Indicator
松下AC伺服電機(jī)MINAS A5家族 MDMEC14S1C
供應(yīng)OP-86919基恩士觸摸屏火爆進(jìn)銷(xiāo)
UNESA 500x70x127/1-250x20
wurth伍爾特955102C型可提工具碼放箱3層
供應(yīng)西門(mén)子電機(jī)1LA7090-2AA91-甩賣(mài)
PCB傳感器225B
C320KGT14共賞綻放
BLH450K-30FR東方馬達(dá)
美國(guó)Jennings真空電容CAV2–1000–0035
供應(yīng)美國(guó)TSI TSI8530/TSI8531臺(tái)式粉塵儀；粉塵儀
供應(yīng)bosch rexroth W4A-6M004-DC205/2 派克液壓閥
T20WNT20WN扭矩傳感器【德國(guó)HBM 】
HEIDENHAIN電機(jī)編碼器ERN420 409628S12-31
供應(yīng)美國(guó)NOLATRON公司控制器 (3380-T)
DAYTON電機(jī) (1L533 1L533B)
優(yōu)勢(shì)供應(yīng)valbrass球閥 -*報(bào)價(jià)
P+F´ 備件 ASM58N-F1AK1R0GN-1213
供應(yīng)HC153S-E42安全可靠
HINAKA進(jìn)口氣缸DAL-63M100DAL-63M100
中國(guó)經(jīng)銷(xiāo) JUMO微小壓力 小量程壓力變送器 404327 選型+報(bào)價(jià)
HORN TECALECT泵套件零件號(hào): 104 428700
PCB傳感器352B01客戶(hù)為尊
*供應(yīng)MP-FILTER翡翠濾芯
APM-SC04ADK電機(jī)*
壓力數(shù)顯表 型號(hào)：XMT5160V RAMGE 0~6kpa 220V供電 4~20mA
溫控器 奧拓尼克斯Autonics TC4S-14R 奧拓尼克斯Autonics
測(cè)溫元件 JUMO 廠家：JUMO
測(cè)溫元件 JUMO 廠家：JUMO
鉑熱電阻 PT100 316L L=220 3W 2mA
鉑熱電阻 PT100 316L L=890 3W 2mA
鉑熱電阻 PT100 316L L=250 3W 2mA
鉑熱電阻 PT100 316L L=400 3W 2mA
鉑熱電阻 PT100 316L L=340 3W 2mA
手持式測(cè)溫儀 FLUKE 54ⅡB
雙金屬溫度計(jì) WSS-311 L-50mm
對(duì)射開(kāi)關(guān) 巴魯夫 BLE-18M-PO-1P-E5-C-s4
對(duì)射開(kāi)關(guān) 巴魯夫 BLS-18M-XX-1P-E5-L-s4
溫度變送器 MINI MCR-BL-PT100-1-NC
測(cè)溫偶頭 國(guó)產(chǎn) 1200mm
測(cè)溫偶頭 國(guó)產(chǎn) 1200mm
測(cè)溫槍 香港希瑪 AR320 -32℃~320℃
旋能檢測(cè)器 UVST8
溫度控制儀 德納 FTC-200-2-001 德納
進(jìn)口壓力補(bǔ)償器 力士樂(lè) ZDC25P.2X/M 力士樂(lè)
電子溫度表:electricity temprature gage 賀德克 ETS 賀德克HYDAC
便攜式壓力計(jì) FLUKE 700G
壓力表 Y-100 0-1.6MPa 304
自清洗過(guò)濾器壓差表 德威爾 M314PHP
電子式壓力開(kāi)關(guān) RWRD00P11范圍：0-160psi 品牌：UE
壓力表 西門(mén)子 7MF4433-1FY22-1SC7-Z A02+B11+Y01+Y15+Y21 西門(mén)子
壓頭 加拿大KELK SLC2800-04 KELK
RH閥后真空度檢測(cè)壓力變送器 3051s
壓力開(kāi)關(guān) 費(fèi)斯托 IMS PEV -1/4-B 1-12 bar（14403）
壓力控制器 YK-2.4/1.9
壓力控制器 YK-0.15/0.3
電子溫度繼電器 FTC-401-B-000 德納
電子壓力繼電器 FPC-400-D-1.6-000 德納
壓力開(kāi)關(guān) HYDAC EDS 3318-5-0010-000-F1 10bar HYDAC
壓力開(kāi)關(guān) HYDAC EDS 3448-5-0040-Y00 40bar HYDAC
壓力傳感器 PT-8301D (自抽)
壓力傳感器 PT-8303B (高發(fā))
電磁流量計(jì) MFC45158110A005EH1401111 南京索正自動(dòng)化儀表…
流量表 西門(mén)子 7ME63103MF178JB1-ZY17+7ME6920 1AA1 0 1AA0 SIEMENS（DN80) 西門(mén)子
流量表 西門(mén)子 7MF4433-1CA02-1AC7-Z SIEMENS 0—8 inH2O@20C西門(mén)子
電磁流量計(jì) E+H 10W1H-HC0A1AA0A5BA E+H
電磁流量計(jì) 科隆 OPTIFLUX4300W125G3CCSNUOSA1AM000 科隆
流量開(kāi)關(guān) 美國(guó)ITT FS4-3J 美國(guó)ITT
流量表 西門(mén)子 7MF4433-1BA02-1AC7-Z 1-20mbar PN32 西門(mén)子
流量測(cè)量 E+H SENSORFlowphant T DTT31, DTT31-A1A111AA2CAB E+H
流量表 GYJ101242
液位開(kāi)關(guān) 德國(guó)BUHLER NS 1/G1/2-AM-M3/175-2K BUHLER
液位控制器 歐姆龍 61F-GP-N OMRON
液位控制器 歐姆龍 61F-G3D OMRON
位置傳感器 巴魯夫 BTL5-H114-M0250-B-SA272-S94 巴魯夫
位置傳感器 巴魯夫 BTL5-H114-M0250-B-SA272-S94 巴魯夫
編碼器接口板 DANIELI達(dá)涅利 意大利 EBR40 DANIELI達(dá)涅利 意大利
編碼器 日本TAMAGAWA SEIKI多摩川 TS2118N21E10N 日本TAMAGAWA SEIKI多摩川
除塵控制儀 IPC10-WAY
回路排障表 FLUKE FLUKE 773CHN
振動(dòng)測(cè)試儀 FLUKE FLUKE 802CN
智能顯示控制儀 XMB5466P
激光測(cè)距儀出線終端電阻 SICK PR-STE-END sick
空氣過(guò)濾器 德國(guó)尤尼 UTS-4520305/F1 德國(guó)尤尼
3.0測(cè)寬系統(tǒng) LTM1270-BT-R
3.0測(cè)寬系統(tǒng) LTM1270軟件
配電器 瑞士宜科 ECI-33 瑞士宜科
隔離器 瑞士宜科 ECP-33瑞士宜科
運(yùn)行報(bào)警器 HTE2F（~220V帶防護(hù)罩）
漏水檢測(cè) 日本RYUKI東京流機(jī) LV2051-A-IP55 200ml 日本RYUKI東京流機(jī)
扭力限制器 JIYTL 250-2 Φ22
電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu) AUTORK澳托克 IKTM300-YB AUTORK IKTM
自力式壓力調(diào)節(jié)閥 "ZZYP-50B 提供口徑，壓力，閥前閥后壓力，閥體材質(zhì)，介質(zhì)，或更換的圖片
自力式調(diào)節(jié)閥 PCV-1101 提供型號(hào)提供口徑，壓力，閥前閥后壓力，閥體材質(zhì)，介質(zhì)，或更換的圖片
自力式調(diào)節(jié)閥 21249027 提供型號(hào)提供口徑，壓力，閥前閥后壓力，閥體材質(zhì)，介質(zhì)，或更換的圖片
液位計(jì) 德國(guó)VOGEL福鳥(niǎo) 德國(guó)VOGEL福鳥(niǎo) WS33-2+Y22
超聲波液位計(jì) LINCOLN 林肯 LINCOLN 林肯ZPUU1-100BL-L670
固定式激光測(cè)厚儀 美國(guó)LCS LCS-FH 美國(guó)LCS
水冷套
鉗形電流表 FLUKE FLUK381
電纜總線延長(zhǎng)器 K-BE 211/0.5m
電纜帶9P D-SUB，2m Unitronic LiYCY
鉗形電流表 UT204A
里氏硬度計(jì) HL-300
便攜式超聲波探傷儀 GE USN60
氧分析儀 （O2 ） 西門(mén)子 西門(mén)子 OXYMAT 61 7MB2001-0EA00-1AA1 F-Nr.N1-D1-061
鉅管 熱電Icap6300(）
螺旋霧化器 熱電Icap6300(）
進(jìn)樣管 熱電Icap6300(）
排液管 熱電Icap6300(）
三波長(zhǎng)紅外火焰探測(cè)器 SL-D623
發(fā)射接收裝置 WFJ-F/S
高位料倉(cāng)稱(chēng)重傳感器 CYLG-3T C3（3噸）
稱(chēng)重模塊 賽多利斯 PR 6143/00N 賽多利斯
稱(chēng)重模塊 賽多利斯 D724781.10 RZJQ RTN 22t C5/C4M1 賽多利斯
稱(chēng)重模塊 賽多利斯 DX RTN33t C5/C4MI,2.85mv/v 賽多利斯
正壓式空氣呼吸器 施密茨 SVC11000 施密茨
編碼器 庫(kù)伯勒 庫(kù)伯勒編碼器
編碼器 庫(kù)伯勒 庫(kù)伯勒編碼器
微型熱電阻 13S-XT-047
數(shù)顯溫度表 XMTL-318
溫度計(jì) E+H TR10-ABD3BHSAH3000 E+H
VUHZ液位傳感器本體電纜 捷克VUHZ A.S 進(jìn)口3米12芯耐高溫屏蔽軟電纜 捷克VUHZ A.S
稱(chēng)重傳感器模塊 PR PR2261 4-20mA PR
激光測(cè)距儀 SICK DL50-P2228/ DOL-1208-G05MAH1 SICK
WIKA壓力變送器 WIKA ZNJC07020101 WIKA
流量指示發(fā)射器 E+H DP490S215-187G6 E+H
防護(hù)電容器 FFF38.5-0.5 0.5μF
溫度變送器 AOTB-PG2B062G（0-100）
測(cè)溫偶頭 1200mm
溫度變送器 西門(mén)子 7NG3136-0AB11-Z;Y01;Y22;Y23 0-50mV 就地顯示 M20*1.5 4-20mA/HART 2線制 西門(mén)子
溫度變送器 西門(mén)子 7NG3136-0AB11-Z;Y01;Y22;Y23 0-50mV 就地顯示 M20*1.5 4-20mA/HART 2線制 西門(mén)子
溫度變送器 T11-62A1
溫控器 JUMO ATH-70 T80 603021/70 NormalClose JUMO
溫度傳感器 賀德克 ETS 300 賀德克
溫度傳感器 賀德克 ETS 1700 賀德克
智能溫度控制器 北京金立石 XMT612
溫控器 奧拓尼克斯Autonics TC4S-14R 奧拓尼克斯Autonics
溫度控制器 OMRON E5CZ-R2MTD OMRON 提供電壓
溫度監(jiān)控器 杭州卓聯(lián) AB-WK-H
智能溫度控制儀 俄克工業(yè)裝備 NYF-CD 俄克工業(yè)裝備
磁翻板液位計(jì) 俄克工業(yè)裝備 FF8/CN-13FD20俄克工業(yè)裝備
溫度開(kāi)關(guān) JUMO AMTS-2 JUMO
溫度變送器 西門(mén)子 西門(mén)子SITRANS TH300 7NG33212-0NN00 范圍：0-1000℃
溫度變送器 西門(mén)子 西門(mén)子SITRANS TH300 7NG33212-0NN00 范圍：0-500℃
溫度變送器 西門(mén)子 西門(mén)子SITRANS TH300 7NG33212-0NN00 范圍：0-200℃
溫度變送器 西門(mén)子 西門(mén)子SITRANS TH300 7NG33212-0NN00 范圍：M50,400℃
進(jìn)口壓力補(bǔ)償器 力士樂(lè) ZDC25P.2X/M 力士樂(lè)
壓力表 美國(guó)NOSHOK 美國(guó)NOSHOK壓力表0-4000 PSI NOSHOK
空氣壓力表
壓力表 川儀 EJA110E （0~24inH2O） 川儀 完整型號(hào)
壓力表 西門(mén)子 西門(mén)子7MF4433-1DY22-1SC7-Z （100~1524mmH2O）
壓力表 西門(mén)子 西門(mén)子7MF4433-1DY22-1SC7-Z （0~30KPa）
壓力傳感器 HYDAC HDA3840-A-350-Y24（10m）HYDAC
壓力傳感器 巴士德Barksdale 巴士德Barksdale GK03 1m PVC-Kabel
壓力變送器 WIKA WIKA YL-50
差壓變送器 羅斯蒙特 0-10m，2線制，4-20mA,本安型，型號(hào)：3051CD3A22A1AM5B4K5 校驗(yàn)量程：0-100KPa羅斯蒙特
扇形段壓力傳感器 Barksdale巴士德 UPA2/400B/420G1/4E1，0-400bar，Barksdale巴士德
智能壓力變送儀 俄克工業(yè)裝備集團(tuán) EK8-CA-87 俄克工業(yè)裝備集團(tuán)
差壓變送器 法國(guó)KIMO 法國(guó)KIMO CP112-AO
壓力控制器 YK-2.4/1.9
壓力控制器 YK-0.15/0.3
壓力開(kāi)關(guān) 賀德克 EDS 345-1-250-Y00 賀德克
壓力開(kāi)關(guān) 力士樂(lè) R412010712 力士樂(lè)
壓力開(kāi)關(guān) 美國(guó)GEMS PS31（進(jìn)口） 壓力范圍：40 PS31 美國(guó)GEMS PS31（進(jìn)口）
壓力開(kāi)關(guān) IFM PN2024 IFM
壓力變送 IFM PN2021 IFM
壓力開(kāi)關(guān) SMC IS1000E 303YT X250 SMC
電能表 威勝 DSSD331 威勝
超聲流量計(jì) SCL-80 工作壓力≤2MPA 流速范圍0.26-12m/S AC220V 50HZ <5W溫度范圍0-60℃ IP65 匯中
超聲波流量計(jì) SAT8-1-9FBQ
智能電磁流量計(jì) LDG-50S-M1F100P1E 測(cè)量范圍3.5-70m/h 24V
大屏幕顯示器 AN210-C 輸入TTY20mA
流量監(jiān)視器 Trumpf （通快） Trumpf
流量監(jiān)視器 Trumpf （通快） Trumpf
高能聲波物位計(jì) Part NO：AWI2SB30T4XXXHXX Serial NO:AW37845
料位計(jì) 阿美特克AMETEK 502-3200-901(L=260mm)
雷達(dá)料位計(jì) E+H FMR250-A5E3 YY9AA2K 石灰粒度：20～45mm 測(cè)量范圍：0～10m 輸出信號(hào)：4～20mA DC 供電：24V DC
料位計(jì) 14E00065039C1B1M2HPA 51FT AC 220V 品牌型號(hào)
編碼器 SICK DFS60B-BHPA10000(含電纜)
空心軸適配器 Leine & Linde 01209140，（Leine & Linde）
編碼器 庫(kù)伯勒 8.5820.0H40.1024.5093.0015
值編碼器 TR蒂爾 GEV58M-00446
編碼器 歐姆龍 E6B2-CWZ1X(600P/R CABLE:2M)
編碼器 TR 蒂爾 CEV58ME1R1PBF3ZB2WTRIP1（帶聯(lián)軸器）
CO/CO2分析儀 西門(mén)子 TMB2337-6AR00-3CR1-Z
氧氣分析儀 西門(mén)子 7MB2021-0EA20-1BF0
振動(dòng)烈度監(jiān)控儀 江陰華控 CJZ-B3
TP700 Comfort操作屏 西門(mén)子 6AV2 124-0GC01-0AX0西門(mén)子
控制電源絕緣監(jiān)視器 IL 5880.12/200 AC50-400HZ 380-415V
隔離模塊 德國(guó)斯塔爾R.STAHL 9001/00-280-050-101
隔離模塊 德國(guó)斯塔爾R.STAHL 9001/00-280-020-101
熱值儀過(guò)濾器 富卓濾芯 A140G
固定式一氧化碳檢測(cè)儀 華勞 SY-2100-CO 華勞
輸出鏡檢測(cè)裝置 trumpf（通快） trumpf（通快）訂貨號(hào)：1468811
功率檢測(cè)傳感器 trumpf（通快） trumpf（通快）訂貨號(hào)：1230877
執(zhí)行機(jī)構(gòu)（帶電動(dòng)頭） QDX3-5
液壓站循環(huán)泵壓力繼電器 賀德克 EDS346-1-016-Y00+ZBE06+ZBM300
閥門(mén)定位器 庫(kù)伯勒 DT-S01S1S0
電磁閥頭 K23D-2 DC24V 圓形
脈沖閥限位開(kāi)關(guān)（impulse valve short-circuit protection） TYCO TYCO—ITS—100
電磁閥 BURKERT 6014 T 1/16 FKM 55 NPT1/8 PMAX 100PSI24V DC 8W
FISHER氣動(dòng)薄膜式單座調(diào)節(jié)閥 FISHER DN 50類(lèi)型：1“GX/225-DVC2000 額定Cv(Cg)值:6.89 氣開(kāi)
浮球開(kāi)關(guān) 瑪赫意大利 KEY-05 5M
電位計(jì) 日本TOCOS RV24YN 20S B103 11C
液位變送器 匈牙利NIVELCO(尼威克 MPP-409-3
液位計(jì) AWR2SBXXXX,0--25.5米
液位計(jì) 西門(mén)子 7ML5221-2BA14-Z（0~100 mmH2O）廠家：SIEMENS
雷達(dá)液位計(jì) 西門(mén)子 7ML54223DB30-Z（0~100 mmH2O）廠家：SIEMENS
料位開(kāi)關(guān) 料位開(kāi)關(guān) 溫度：-32～82℃ NC接點(diǎn)信號(hào) 連接長(zhǎng)度：l=2m 供電：24V DC 品牌和型號(hào)?
液位開(kāi)關(guān) PF-1A AC 250V 10A
水冷柜（測(cè)厚儀） RITTAL SK3336.085
存儲(chǔ)器Controller Stepper Motor Drive with IRM Eprom 比利時(shí) IRM 653.25.012
測(cè)寬儀測(cè)量頭 EMG CCD PRO 30000/50
碳刷 STU 26mm
特殊電纜端子板 3BSE020915R1
攝像頭接口板 AMETEK AMETEK 540-119486
攝像頭 AMETEK AMETEK 540-119572
光源梁 AMETEK AMETEK 540-545449-09
工作站 AMETEK AMETEK 670-119775
工作站 AMETEK AMETEK 670-119774
流量計(jì) CKD CKD WFK5008-15
過(guò)濾器 SMC SMC AM650-14D
過(guò)濾器 SMC SMC AMD650-14D
空氣壓力傳感器 SMC SMC ISE40-01-22L-M
2port 伺服閥 SMC SMC VXP2260-10-5TZ
3port 伺服閥 SMC SMC VX3234-03-5TZ
25A 空氣調(diào)節(jié)器 SMC SMC AR50-10G
10A 空氣調(diào)節(jié)器 SMC SMC AR30-03G
15A 過(guò)濾器 CKD CKD YS-04
針形閥 日本KITZ KITZ N2-A-4 15A
軋制力壓頭 ABB ABB load cell 20MN
M1總線軌道BS210 巴赫曼bachmann BS210
M1總線軌道BS207 巴赫曼bachmann BS207
CFast卡4GB 雷克莎CF CFA200/4GB
總線擴(kuò)展模塊BEM211 巴赫曼bachmann BEM211
電流監(jiān)控 魏德米勒 SMSI EG3 0.25DC O
隔離放大器 德國(guó)DRAGO DB 6200
美國(guó)LEESON C143T17FK9E
德國(guó)RITAG止回閥ZRD系列*批發(fā)
優(yōu)勢(shì)英國(guó)原裝TINYTAG記錄儀 TT-TGP-4500
美國(guó)MACROMATIC時(shí)間繼電器(TR-51622-09)
GKM【KTS2000/3搖擺篩 】一級(jí)代理
KBDG4V-3-2C13N-Z-M1-PE7-H7-10
銷(xiāo)售三菱HF-SP201伺服
供應(yīng)ELTRA編碼器EL48P1000S8/24P8X3PR8
Italvibras 600223 M3/65
SIBA GmbH 5007406.25 感應(yīng)傳感器
JST 線對(duì)板連接器2.0 mm S6B-PH-SM4-TB
傳統(tǒng)的汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)課程還主要采取以教師為中心，以板書(shū)加PPT的形式對(duì)教材進(jìn)行講解的教學(xué)方法，課堂*由教師主宰。這種教學(xué)方法能幫助教師在面對(duì)大量學(xué)生的時(shí)候有效控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生參與度較小，極易形成注入式教學(xué)。雖然教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也可以提問(wèn)的方式與教師進(jìn)行交流，但大部分學(xué)生還是缺乏提問(wèn)的意識(shí)與勇氣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依然以單向交流為主，雙向交流極少。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，上課過(guò)程中玩手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍，且屢禁不止。
（四）考核方式未能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力
作為一門(mén)典型的考試課，汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定把知識(shí)的接受多少及掌握程度作為衡量學(xué)生成績(jī)的一標(biāo)準(zhǔn)。不管是期末考試還是平時(shí)測(cè)試，學(xué)生都只需重視對(duì)已有知識(shí)的機(jī)械掌握就可獲取高分，無(wú)需考慮創(chuàng)造與創(chuàng)新，更談不上學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的意識(shí)的考核。且部分學(xué)生自認(rèn)記憶力較好，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前集中突擊，形成了為考試而學(xué)習(xí)的不良氛圍。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，有必要建立多元化和全程化的考核方式。
二、課程的改進(jìn)優(yōu)化建議
針對(duì)汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)課程的典型特點(diǎn)及目前教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，本文對(duì)該課程的改進(jìn)優(yōu)化提出了以下幾點(diǎn)建議。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)發(fā)展較快，教材內(nèi)容不可避免的滯后于該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，但不拘泥于教材內(nèi)容，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。如在講解輪速傳感器時(shí)，教材內(nèi)容中只涉及到較為傳統(tǒng)的幾類(lèi)，如電磁式、霍爾效應(yīng)式和變磁阻式，教師可在講解完這幾類(lèi)傳統(tǒng)輪速傳感器后引入介紹較為的輪速傳感器如半導(dǎo)體磁性晶體管傳感器，通過(guò)介紹其相對(duì)于傳統(tǒng)傳感器的優(yōu)點(diǎn)，如半導(dǎo)體磁性晶體管傳感器的靈敏度比霍爾效應(yīng)式傳感器高100倍，且成本較低，引發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。受教學(xué)時(shí)間的限制，教師可不必對(duì)其結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行全面細(xì)致的講解，在引發(fā)學(xué)生對(duì)這類(lèi)傳感器的興趣后，可以選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)原理，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)類(lèi)型的車(chē)速傳感器，找出其性能優(yōu)異的原因。自主學(xué)習(xí)既可以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，也可以小組討論的形式激發(fā)學(xué)生思維的互動(dòng)。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力可得到有效培養(yǎng)。此外，隨著世界環(huán)境污染和能源危機(jī)的不斷加劇，新能源汽車(chē)得到了快速發(fā)展，我國(guó)目前正值新能源汽車(chē)的大力推廣時(shí)期。新能源汽車(chē)是指采用非常規(guī)的車(chē)用燃料作為動(dòng)力來(lái)源（或使用常規(guī)的車(chē)用燃料、采用新型車(chē)載動(dòng)力裝置），綜合車(chē)輛的動(dòng)力控制和驅(qū)動(dòng)方面的技術(shù)，形成的技術(shù)原理、具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車(chē)[6]。目前所發(fā)展的新能源汽車(chē)主要包括純電動(dòng)汽車(chē)、混合動(dòng)力汽車(chē)、燃料電池電動(dòng)汽車(chē)、氫發(fā)動(dòng)機(jī)汽車(chē)等。新能源汽車(chē)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)汽車(chē)相比有較為明顯的變化，內(nèi)部所用傳感器也有所不同。在教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)燃油汽車(chē)用傳感器進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充對(duì)新能源汽車(chē)用傳感器的介紹，如動(dòng)力電池管理系統(tǒng)中用于采集各電芯工作情況的電壓傳感器、電流傳感器等，幫助學(xué)生掌握新技術(shù)進(jìn)展，滿足日后的工作需求。
（二）增加設(shè)計(jì)性訓(xùn)練
設(shè)計(jì)性訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維為有效的方式。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)的方式在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生親歷課題探究過(guò)程。如在講解重要公式時(shí)，教師可先鋪墊有趣的歷史背景，展現(xiàn)相關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題解決方案；在重現(xiàn)公式提出者的解決思路中，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法；在引導(dǎo)學(xué)生思考公式的物理意義及適用范圍中，幫助學(xué)生深入理解該公式的內(nèi)在涵義，讓學(xué)生不僅僅是機(jī)械記取結(jié)果，而是知其然并知其所以然。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的安排中，先應(yīng)當(dāng)注重選題得當(dāng)，題目來(lái)源優(yōu)選于工程實(shí)際或科研課題，且應(yīng)具有針對(duì)性和典型性；其次應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)條件，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，否則只給出題目，全由學(xué)生隨意發(fā)揮，雖一定程度上更加深入的解放了學(xué)生思維，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練難以有效把控；后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)中，應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄分析的能力。設(shè)計(jì)性訓(xùn)練的增加，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，具有重要意義。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，就要突破教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、對(duì)話式、探討式等教學(xué)方法，建立研究型教學(xué)模式。但這并不意味著基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授就不必要。應(yīng)當(dāng)明確，傳授知識(shí)是實(shí)施研究型教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。只是在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐背景相結(jié)合，從某個(gè)具體的工程問(wèn)題出發(fā)引出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方積極提問(wèn)；后給出新的工程問(wèn)題讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)解決或讓學(xué)生舉一反三提出所學(xué)理論知識(shí)可以應(yīng)用的領(lǐng)域。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程從工程實(shí)踐中來(lái)，到工程實(shí)踐中去，不僅提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在研究型教學(xué)模式的實(shí)施中，自主式、對(duì)話式、討論式等教學(xué)方法是主要的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的投入到知識(shí)獲取與運(yùn)用的參與性實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界探索世界，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)敢做的精神。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式概念的引入和各類(lèi)信息化手段的廣泛使用，在線下教育的基礎(chǔ)上，教師還可借助以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)[8]。教師可以將教學(xué)視頻和相關(guān)教學(xué)資源如教科書(shū)、輔助教學(xué)軟件、課后輔導(dǎo)資料等放在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)功能，可以充分利用課前時(shí)間隨時(shí)隨地自主進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題既可以在線上向老師提問(wèn)，也可以在之后的線下教學(xué)活動(dòng)中與老師進(jìn)行面對(duì)面的討論交流。教師可以通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，并進(jìn)行作業(yè)推送、批改及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋。發(fā)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，基于在線課程實(shí)現(xiàn)從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)型，從而幫助學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高教學(xué)質(zhì)量[7]。
（四）完善課程考核方式
在研究型教學(xué)模式中，知識(shí)的接受多少及掌握程度不應(yīng)是衡量學(xué)生成績(jī)的一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)在成績(jī)?cè)u(píng)定中得到合理體現(xiàn)。結(jié)合汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)這門(mén)課的課程特點(diǎn)，可采取“N+1”的考核模式，考核的總成績(jī)分布如下：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%；課后作業(yè)占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的15%；小課題占總成績(jī)的15%；過(guò)程性考核占總成績(jī)的10%；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。其中平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的上課出勤率及課堂回答問(wèn)題、小組互動(dòng)的參與程度綜合評(píng)定，借此可一定程度上達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的效果。課后作業(yè)包括對(duì)汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)進(jìn)展的跟蹤調(diào)研，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，教材內(nèi)容滯后的缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)中綜合體現(xiàn)實(shí)踐操作能力、方案設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析能力，對(duì)于學(xué)生在其中體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。小課題的命題來(lái)源于工程實(shí)際或科研項(xiàng)目，可給出5-10個(gè)題目，由學(xué)生自主選題，5人一組進(jìn)行分工合作，提交的課題報(bào)告中應(yīng)當(dāng)注明五人的分工方式，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與溝通能力。過(guò)程性考核及期末考試均采用閉卷形式，題型應(yīng)包括基礎(chǔ)概念題、計(jì)算題及設(shè)計(jì)題，其中基礎(chǔ)概念題包括選擇題、簡(jiǎn)答題及論述題，題目中重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)概念的物理意義、應(yīng)用范圍等內(nèi)在涵義的理解，比重占總成績(jī)的百分之六十；計(jì)算題內(nèi)容涵蓋工程問(wèn)題計(jì)算及理論公式推導(dǎo)兩個(gè)方面，比重占總成績(jī)的百分之二十；設(shè)計(jì)題可讓學(xué)生針對(duì)具體的工程問(wèn)題給出解決方案或針對(duì)現(xiàn)有的傳感器存在的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，比重占總成績(jī)的百分之二十。采用“N+1”的多元考核模式，在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行考察的同時(shí)，考核結(jié)果也合理體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，培養(yǎng)大批工程技術(shù)創(chuàng)新人才，是“新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的迫切要求。本文以汽車(chē)傳感器與測(cè)試技術(shù)課程為例，對(duì)課程進(jìn)行全面改造優(yōu)化，通過(guò)在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新；通過(guò)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)增加設(shè)計(jì)性訓(xùn)練；通過(guò)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，積極引入自主式、對(duì)話式、探討式等教學(xué)方式來(lái)建立研究型教學(xué)模式；通過(guò)多元考核模式全面考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度及創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。對(duì)該課程的改造優(yōu)化，可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及跨界整合能力，建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)新發(fā)展的核心課程，提供一定的參考和依據(jù)。
“汽車(chē)電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容具有“量大面廣”的特點(diǎn)，它包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)中不可能面面俱到。但這門(mén)課程卻是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生汽車(chē)技術(shù)后續(xù)“汽車(chē)電器”“汽車(chē)單片機(jī)技術(shù)”“汽車(chē)電控”“汽車(chē)故障診斷”“汽車(chē)空調(diào)”等課程的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)汽車(chē)電子和汽車(chē)相關(guān)技術(shù)的*前提，只有學(xué)好了該門(mén)電學(xué)的敲門(mén)磚課程，才能更好地進(jìn)行后續(xù)核心課程的學(xué)習(xí)。所以，必須本著“理論知識(shí)夠用為度，加強(qiáng)與后續(xù)課程銜接”的原則來(lái)對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合優(yōu)化。當(dāng)然，“改”并不是盲目減少教學(xué)內(nèi)容，或一味增加新知識(shí)。對(duì)于電工電子學(xué)中的基本內(nèi)容、基本理論和方法必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，以便更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程掌握新知識(shí)。但同時(shí)也必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引入和汽車(chē)相關(guān)的實(shí)際電路來(lái)完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和后續(xù)課程內(nèi)容，對(duì)原有的汽車(chē)電工電子課程內(nèi)容解構(gòu)、重構(gòu)。我們通過(guò)汽車(chē)電源電路、汽車(chē)光控電路、汽車(chē)閃光器電路、汽車(chē)溫度控制電路、汽車(chē)電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、汽車(chē)酒駕測(cè)試電路、汽車(chē)報(bào)警電路等簡(jiǎn)單電路的制作，學(xué)習(xí)和理解汽車(chē)電工電子儀表、電路基本定律、直流電路、交流電路、基本汽車(chē)電路圖、晶體管模擬電路、集成電路、汽車(chē)相關(guān)傳感器和相關(guān)控制電路等基礎(chǔ)知識(shí)。課程中設(shè)置的每個(gè)小電路都對(duì)應(yīng)以后學(xué)習(xí)的汽車(chē)電路相關(guān)課程，為今后學(xué)習(xí)汽車(chē)相關(guān)電路知識(shí)做好必要的準(zhǔn)備。例如汽車(chē)光控電路對(duì)應(yīng)汽車(chē)自動(dòng)大燈電路、汽車(chē)閃光器電路對(duì)應(yīng)汽車(chē)左右方向燈電路、汽車(chē)溫度控制電路對(duì)應(yīng)汽車(chē)空調(diào)電路等。并且通過(guò)電路制作來(lái)學(xué)習(xí)手工電子焊接工藝，以掌握*的焊接基本技能。即以“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式來(lái)掌握汽車(chē)電工電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，需注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在工作過(guò)程中做出準(zhǔn)確判斷的職業(yè)能力，課程改革內(nèi)容反映出許多汽車(chē)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、工藝和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在獲取的知識(shí)和能力的培養(yǎng)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、教學(xué)方法改革
本課程主要采取項(xiàng)目教學(xué)的方法和一體化教學(xué)的方式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目型課程為主體結(jié)構(gòu)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織課程。從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐。以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而改變以前電工電子的系統(tǒng)教學(xué)框架，使知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求、教學(xué)內(nèi)容彈性化。教學(xué)過(guò)程主要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做、做中學(xué)，將動(dòng)手動(dòng)腦緊密結(jié)合，相得益彰，即完成了一體化教學(xué)。
（一）三項(xiàng)目—多任務(wù)—五模塊
先，結(jié)合汽車(chē)的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為”來(lái)序化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)大的工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下又細(xì)分若干工作任務(wù)。每一個(gè)工作任務(wù)又由五個(gè)基本模塊構(gòu)成：（１）任務(wù)信息的收集與處理：在工作任務(wù)情境引導(dǎo)下，根據(jù)工作任務(wù)去收集相關(guān)知識(shí)信息，信息收集可采取教師引導(dǎo)和學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)渠道收集；（２）制定工作任務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃：根據(jù)任務(wù)要求，包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求去確定工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中按計(jì)劃完成；（３）任務(wù)相關(guān)理論知識(shí)：整合與工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以圖文并茂的形式直觀形象地對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析并展開(kāi)實(shí)例；（４）任務(wù)實(shí)施：根據(jù)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，組織實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（５）任務(wù)檢驗(yàn)與評(píng)估：制定項(xiàng)目檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)表，包括任務(wù)內(nèi)容、考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)對(duì)該工作任務(wù)的完成情況在理論知識(shí)掌握、實(shí)踐操作、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)都著重展示一個(gè)基本的知識(shí)內(nèi)容，由汽車(chē)電器、電控電路等典型應(yīng)用導(dǎo)入課程，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)？學(xué)什么？”。比如電機(jī)部分可由雨刮器、車(chē)窗升降導(dǎo)入，交流電部分可由汽車(chē)交流發(fā)電機(jī)導(dǎo)入等。將理論知識(shí)有機(jī)地融入到項(xiàng)目中，讓學(xué)生在操作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)理解，分析解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在汽車(chē)常用電子元器件及電路學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中，會(huì)以汽車(chē)閃光器電路為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)光二極管、三極管、繼電器等器件的相關(guān)知識(shí)。先，我們會(huì)設(shè)置一個(gè)任務(wù)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境如下：小明和父母逛街，看到一臺(tái)臺(tái)通過(guò)的汽車(chē)和摩托車(chē)都一閃一閃地亮著黃燈，就好奇為什么黃燈會(huì)一閃一閃的，要求自制一個(gè)。接下來(lái)明確任務(wù)目標(biāo)要求。能力目標(biāo)：①能使用汽車(chē)萬(wàn)用表測(cè)量電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管、繼電器；②能借助萬(wàn)用表判斷電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管、繼電器的好壞；③能制作汽車(chē)閃光器電路；④能更換汽車(chē)閃光器。知識(shí)目標(biāo)：①了解萬(wàn)用表測(cè)量電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管、繼電器的方法；②理解繼電器工作原理；③理解汽車(chē)閃光器工作原理。素質(zhì)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任心。在這個(gè)任務(wù)中將學(xué)習(xí)到發(fā)光二極管、三極管、繼電器的工作原理，會(huì)使用萬(wàn)用表檢測(cè)，會(huì)了解目前常見(jiàn)的繼電器和閃光器的類(lèi)型，會(huì)制作汽車(chē)閃光器電路并進(jìn)行測(cè)量和調(diào)試，并完成對(duì)整個(gè)任務(wù)實(shí)施情況的綜合評(píng)估。
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